ПРИЛОЖЕНИЕ №1
к основной образовательной программе
среднего общего образования
МБОУ СОШ № 19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9810860)
учебного предмета Индивидуальный проект
для обучающихся 10 класса

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль1. Культура исследования и проектирования
1.1. Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования.
Проект как вид учебно-познавательной и профессиональной деятельности.
Типология проектов. Управление проектами.
1.2. Учимся анализировать проекты. Современный проект учащегосядидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирования определенных личностных
качеств. Структура и содержание учебного проекта. Выбор темы.
1.3. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Проектная
деятельность. Исследовательская деятельность. Сходства и отличия проекта и
исследования.
1.4. Построение гипотезы исследования. Предмет и объект исследования.
Проблема исследования. Построение гипотезы. Цели и задачи исследования.
Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.
1.6. Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы
исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение,
измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и
на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез,
индукция и дедукция, моделирование); методы теоретического исследования
(восхождение от абстрактного к конкретному).
1.7. Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального
проекта (учебного исследования). Инициализация проекта, исследования.
Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный
замысел. Проектная идея. Презентация и защита. Структура проекта,
исследовательских работ. Представление структуры индивидуального
проекта(учебного исследования).
Модуль 2. Самоопределение
2.1. Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности. Глобальные
проблемы. Приоритетные направления для проектирования (исследования).
Варианты выбора направления для проекта.
2.2. Создаем элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим
проектом. Проработка идей для проекта.
2.4. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы проекта
или исследования. Факторы, которые необходимо учитывать при
формулировке темы проекта. Формулировка актуальности темы проекта.
2.5. Практическая работа «Актуальность проекта (исследования)».
Модуль 3. Замысел проекта

3.1. Понятие «проблема» при осуществлении проектирования. Определение
основных понятий - проблема. Постановка проблемы. Аспекты рассмотрения
проблемы.
3.2. Формулирование цели проекта. Основные понятия- цель, процесс
формулирования цели. Анализ проблемной ситуации при формулировании
цели проекта(исследования).
3.3. Целеполагание и постановка задач. Задачи и результат проекта
(исследования). Особенности формулирования задач. Анализ поставленных
задач с реальными возможностями конкретной ситуации.
3.4. Прогнозирование результатов проекта. Определение продукта проекта.
Продукт проекта. Виды продуктов проекта.
3.5. Ресурсы и бюджет проекта. Понятия – ресурс, бюджет. Виды ресурсов информационные,
финансовые,
административные,
технические,
материальные (сырье и материалы). Анализ ресурсов, необходимых для
реализации проекта(исследования).
Модуль 4. Условия и трудности реализации проекта
4.1. Планирование действий по пути к реализации проекта. Понятия –
планирование, прогнозирование.
4.2. Модели управления проектами. Контрольная точка (начало и окончание
отдельного вида работ). Инструменты планирования и управления проектами.
Ленточная диаграмма (карта Ганта). Дорожная карта.
4.3. Практическое занятие «Дорожная карта проекта». Оформление
дорожной карты проекта.
4.4. Трудности реализации проекта. Риски проекта. Жизненный цикл
проекта. Риски при реализации проекта. Факторы риска– внешние,
внутренние.
Модуль 5. Информационные ресурсы проектной и исследовательской
деятельности
5.1. Работа с информационными источниками . Поиск и систематизация
информации
5.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях и электронных
носителях. Рассмотрение текста с точки зрения его структуры. Понятия:
конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия. Способы и формы
представления данных. Компьютерная обработка данных исследования.
5.3. Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в сети
Интернет. Создание сайта проекта. Сопровождение проекта (исследования)
через работу с социальными сетями. Дистанционная коммуникация в работе
над проектом.
5.4. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.

5.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.
Лучевые схемы- пауки и каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание
скетчей, или визуальных заметок. Инфографика.
5.6. Практическое занятие по применению технологий визуализации и
систематизации
текстовой
информации.
Представление
идеи
индивидуального проекта с помощью интеллект- карты.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
6.1. Позиция эксперта. Назначение предварительной защиты
проекта.
Эксперт. Организация работы с экспертом.
6.2. Критерии анализа и оценивания проектной работы. Рассмотрение и
обсуждение критериев анализа и оценивания проектных работ.
Модуль 7. Защита результатов проектной и исследовательской
деятельности
8.1. Представление результатов учебного проекта (исследования). Анализ
информации, выполнение проекта, формулирование выводов. Подготовка
возможных форм представления результатов. Обоснование процесса
проектирования. Объяснение полученных результатов.
8.2. Оценка учебного проекта (исследования). Анализ выполнения проекта,
достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ
достижений поставленной цели.
Модуль 9. Коммуникативные навыки
9.1. Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации.
Коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и
принципы делового общения. Вербальное и невербальное общение.
9.2. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор.
Дискуссия. Групповое общение как деловое взаимодействие. Ориентация на
участников. Ориентация на понимание. Правила ведения спора. Дискуссия:
виды и технологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,

системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
- гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации
и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
- патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
духовно-нравственного воспитания:
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
трудового воспитания:

- готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы включают освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные);
способность их использования в познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;

оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты включают освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области.
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
сформированность
навыков
коммуникативной,
исследовательской деятельности, критического мышления;

учебно-

- способность к инновационной,
интеллектуальной деятельности;

аналитической,

творческой,

- сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на
основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет
свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект
выполняют в значительной степени функции инструментов учебной
деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения
социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и
методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация
результатов проектной работы может проводиться не в школе, а в том
социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному
сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект сообществу бизнесменов, деловых людей.

На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а
также образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной
проблемы, полноте, последовательности, обоснованности решения
поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере практически
значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
образовательных интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта,
включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта,
постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку
образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения
проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована по-разному: в рамках специально организуемых в
образовательной организации проектных "дней" или "недель", в рамках
проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий,
на заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся обеспечивает
возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов, готового проектного продукта, устного выступления и
электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с
педагогами, родителями, специалистами-экспертами,
партнерами;

обучающимися,
организациями-

получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от
членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания.

№

Тема занятия

Модуль 1. Культура исследования и проектирования
1.1
Понятие «проект». Теоретические основы учебного
проектирования. Учимся анализировать проекты.
1.2
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
1.3
Основные понятия учебно-исследовательской деятельности.
Построение гипотезы исследования. Предмет и объект
исследования
1.5
Методы эмпирического и теоретического исследования.
Модуль 2.Самоопределение
2.1
Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности
Создаем элементы образа будущего: что мы хотим изменить
2.2
своим проектом
Первичное самоопределение .Обоснование актуальности темы
2.3
проекта исследования
2.4
Практическая работа «Актуальность проекта(исследования)»
Модуль 3. Замысел проекта
3.1
Понятие «проблема» при осуществлении проектирования
3.2
Формулирование цели проекта
3.3
Целеполагание и постановка задач.
3.4
Прогнозирование результатов проекта. Определение продукта
проекта.
3.5
Ресурсы и бюджет проекта.
Модуль 4. Условия и трудности реализации проекта
4.1
Планирование действий по пути к реализации проекта
4.2
Модели управления проектами.
4.3
Практическое занятие «Дорожная карта проекта»
4.4
Трудности реализации проекта. Риски проекта.
4.5
Практическое занятие «Анализ трудностей при реализации
проекта»
Модуль 5. Информационные ресурсы проектной и исследовательской
дея- тельности
Работа с информационными источниками. Поиски
5.1
систематизация ин- формации.
5.2
Информационные ресурсы на бумажных и электронных
носителях.
5.3
Сетевые носители–источники информационных ресурсов
5.4
Технологии визуализации и систематизации текстовой
информации. Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные
таблицы. Опорные
конспекты.
5.5
Технологии визуализации и систематизации текстовой
информации.
Лучевые схемы-пауки и каузальные цепи. Интеллекткарты.Инфогра- фика.
5.6
Практическое занятие по применению технологий визуализации
и сис- тематизации текстовой информации.
5.7
Требования к оформлению проектной и исследовательской
работы.

Количеств
о часов
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1

1

1
1

Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
ис- следовательских работ
6.1
Позиция эксперта. Критерии анализа и оценивания проектной
работы.
6.2
Практическая работа «Оцениваем проекты сверстников» Защита
проектной идеи.
Модуль 7. Защита результатов проектной и исследовательской
деятельности
7.1
Представление результатов учебного проекта (исследования)
7.2
Оценка учебного проекта (учебного исследования)
Модуль 8. Коммуникативные навыки

1
1
5

Публичное выступление: от подготовки до реализации.
Практическое занятие. Публичное выступление.

2
3

8.1
8.2

2
1
1
2