Приложение № 2
к основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ СОШ №19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 2349855)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классы

Серовский ГО
2025 г

Содержание учебного предмета
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение
с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing),
-less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического

содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания
– до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,

давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;

имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:



ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;




уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также








оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;



формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;



публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами

в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,

апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные
с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Тематическое планирование с учётом рабочей программы воспитания
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
1

Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)

1

2

Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)

1

3

Школа, школьная жизнь
(расписание уроков). Входной
контроль

1

4

Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)

1

5

Школа, школьная жизнь (занятия
после уроков)

1

6

Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)

1

7

Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем электронное
письмо другу)

1

8

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

9

Самоконтроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

2.

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Родная страна. (географическое
1
положение)

11

Родная страна. (культура и
традиции)

1

12

Родная страна. (национальные
обычаи)

1

13

Родная страна. (праздники)

1

14

Родная страна
(достопримечательности)

1

15

Родная страна (народное
творчество)

1

16

Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6

Биоблиотека ЦОК
17

Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)

1

18

Достопримечательности стран
изучаемого языка

1

19

Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

1

20

Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)

1

21

Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)

1

22

Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)

1

23

Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)

1

24

Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)

1

25

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

26

Контрольная работа по теме
"Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

3. Родной город (село). Транспорт
Биоблиотека ЦОК

27

Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)

1

28

Родной город (село). (типы домов)

1

29

Родной город (село). (в квартире, в
доме)

1

30

Родной город (село). (описание
квартиры, дома)

1

31

Родной город (село). (как пройти к
моему дому)

1

32

Виды транспорта

1

33

Обобщение по теме "Родной город
(село). Транспорт"

1

34

Тест по теме "Родной город (село).
Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

4. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Биоблиотека ЦОК
35
Моя семья (члены моей семьи)
1

https://m.edsoo.ru/83514d30

36

Моя семья (представление членов
моей семьи)

1

37

Моя семья (наши любимые
занятия)

1

38

Моя семья (проводим время
вместе)

1

39

Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)

1

40

Моя семья (семейные праздники в
разных странах)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a

41

Моя семья. Мои друзья

1

42

Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда)

1

43

Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)

1

44

Мои друзья (совместные занятия)

1

45

Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"

1

46

Самоконтроль по теме "Моя
семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год"

1

5.

47

1

49

Мои друзья: описание внешности

1

50

Мои друзья: описание характера

1

51

Мой любимый герой (описание
внешности и характера)

1

52

Мой любимый литературный
персонаж (описание внешности и
характера)

1

53

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

54

Контрольная работа по теме
"Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

1

56

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252

https://m.edsoo.ru/8351655e

Члены семьи: описание характера

55

https://m.edsoo.ru/8351609a

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Биоблиотека ЦОК
Члены семьи: описание внешности
1

48

6.

Биоблиотека ЦОК

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Здоровый образ жизни
Биоблиотека ЦОК
1
(распорядок дня)
https://m.edsoo.ru/8351a618
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

57

Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)

1

58

Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)

1

59

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

1

60

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"

1

7.

61

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)

1

63

Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

1

64

Мое свободное время (театр)

1

65

Мое свободное время (кино)

1

66

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"

1

67

Тест по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание"

1

68

https://m.edsoo.ru/835197fe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Досуг и увлечения современных
Биоблиотека ЦОК
1
подростков (любимые увлечения)
https://m.edsoo.ru/8351997a

62

8.

Биоблиотека ЦОК

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

Природа: дикие и домашние животные. Погода
Природа (дикие животные)
1

69

Природа (домашние животные)

1

70

Природа (описание диких
животных)

1

71

Природа (животные в зоопарке)

1

72

Природа (описание домашних
животных)

1

73

Природа (животные России)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

74

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)

1

75

Природа. (насекомые)

1

76

Погода. (говорим о погоде)

1

77

Погода в разные времена года,
месяцы.

1

78

Погода. (моё любимое время года)

1

79

Погода (различные погодные
явления)

1

80

Одеваемся по погоде

1

81

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"

1

82

Контрольная работа по теме
"Природа: дикие и домашние
животные. Погода"

1

9.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

83

Покупки (одежда, обувь)

1

84

Покупки (продукты питания)

1

85

Покупки (сувениры)

1

86

Покупки (мои любимые магазины)

1

87

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

88

Самоконтроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

10. Каникулы в различное время года. Виды отдыха

Биоблиотека ЦОК
89

Каникулы (виды путешествий)

1

90

Каникулы (путешествуем в разное
время года)

1

91

Каникулы (путешествуем с моей
семьей и друзьями)

1

https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

92

Каникулы (активные виды отдыха)

1

93

Каникулы (детский лагерь)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e

Биоблиотека ЦОК
94

Виды отдыха (активности)

1

95

Виды отдыха (поход)

1

96

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

97

Итоговая контрольная работа по
теме "Каникулы в различное время
года. Виды отдыха"

1

https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,

98

поэты
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
страницы истории

1

99

Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

1

100

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"

1

102

Самоконтроль по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c

Биоблиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

6 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1 Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Биоблиотека ЦОК
Взаимоотношения в семье и с
1
1
https://m.edsoo.ru/83521d78
друзьями (члены семьи)
https://m.edsoo.ru/83521ea4

2

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)

1

3

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие).

1

4

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)

1

5

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)

1

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)

1

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)

1

8

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)

1

9

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)

1

10

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)

1

11

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)

1

12

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)

1

13

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

14

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

15

Контрольная работа по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

2 Внешность и характер человека (литературного персонажа)
16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)

1

17

Мой любимый герой (описание)

1

18

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

19

Самоконтроль по теме
"Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

3 Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
20

Досуг и развлечения
современного подростка (выбор
занятий)

1

21

Досуг и развлечения
современного подростка
(любимые занятия)

1

22

Досуг и развлечения
современного подростка (мой
выходной день)

1

23

Досуг и развлечения
современного подростка
(свободное время моего друга)

1

24

Досуг и развлечения
современного подростка
(активности в свободное время)

1

25

Досуг и развлечения
современного подростка
(увлечения и хобби)

1

26

Досуг и развлечения
современного подростка
(любимые игры)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

27

Досуг и развлечения
современного подростка
(проводим время вместе)

1

28

Досуг и развлечения
современного подростка (игры в
прошлом и настоящем)

1

29

Досуг и развлечения
современного подростка (играем в
настольные игры)

1

30

Досуг и развлечения
современного подростка (делаем
игры своими руками)

1

31

Досуг и развлечения
современного подростка
(заказываем билеты в кино, театр)

1

32

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

33

Самоконтроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

4 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

34

Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

35

Здоровый образ жизни
(распорядок дня)

1

36

Здоровый образ жизни
(распорядок дня моего друга)

1

37

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

1

38

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

39

Контрольная работа по теме
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

5 Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

40

Покупки (продукты питания)

1

41

Покупки (список покупок)

1

42

Покупки (меню)

1

43

Покупки (ингредиенты любимого
блюда)

1

44

Покупки (одежда)

1

45

Покупки (обувь)

1

46

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

47

Самоконтроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

6 Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками
Биоблиотека ЦОК
48
Школа (любимый предмет)
1

https://m.edsoo.ru/8352511c

49

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

1

50

Переписка с иностранными
сверстниками

1

51

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

52

Самоконтроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

7 Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
53

Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)

1

54

Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094

55

Каникулы в различное время годы
(в гостинице)

1

56

Каникулы в различное время годы
(отдых на море)

1

57

Виды отдыха

1

58

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

59

Самоконтроль по теме "Каникулы
в различное время года. Виды
отдыха"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

8 Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
60

Климат, погода

1

61

Климат, погода (одеваемся по
погоде)

1

62

Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)

1

63

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

9 Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт

64

Жизнь в городе (мой район)

1

65

Жизнь в городе (городские
службы)

1

66

Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

1

67

Жизнь в городе (на улицах
города)

1

68

Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)

1

69

Описание родного города (села)

1

70

Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)

1

71

Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

72

Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)

1

73

Жизнь в городе (заказ по
телефону, через интернет)

1

74

Описание родного города (села).
(прошлое)

1

75

Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

1

76

Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)

1

77

Описание родного города (села).
(куда пойти?)

1

78

Описание родного города (села).
(правила поведения)

1

79

Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)

1

80

Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)

1

81

Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

82

Контрольная работа по темам
"Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

10 Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(географическое положение)

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)

1

86

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42

https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

87

Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

Биоблиотека ЦОК
88

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем
вместе)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
92

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
93

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

94

Родная страна
(достопримечательности)

1

95

Родная страна (традиции и
обычаи)

1

96

Обобщение по теме "Родная
страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

97

Итоговая контрольная работа по
теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

11 Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)

Биоблиотека ЦОК
1

Биоблиотека ЦОК

99

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

1

100

Выдающиеся люди родной
страны (писатели, поэты, учёные)

1

101

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"

1

102

Самоконтроль по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Школа, школьная жизнь (школьные клубы
1
1
и внеурочные занятия)
2

Школа, школьная жизнь (современное
обучение)

1

3

Школа, школьная жизнь (школьные
активности).

1

4

Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

5

Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)

1

6

Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)

1

7

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

8

Самоконтроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

2. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
Биоблиотека ЦОК
9
1
подростка (свободное время)
https://m.edsoo.ru/8352e2bc
10

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные увлечения)

1

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи,
моих друзей)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные хобби)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный
подросток)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)

1

23

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

24

Контрольная работа по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

1

3.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

25

Природа (загрязнение окружающей среды)

1

26

Природа (важные проблемы экологии)

1

27

Природа (заботимся об окружающей
среде)

1

28

Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

29

Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

Биоблиотека ЦОК
30

Природа (помощь окружающей среде)

1

31

Природа (флора и фауна)

1

32

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

4.

https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
Биоблиотека ЦОК

33

Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)

1

34

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы и минусы)

1

35

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

1

36

Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)

1

37

Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)

1

38

Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее)

1

39

Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)

1

40

Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

1

41

Самоконтроль по темам "Природа: дикие
и домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

5. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Биоблиотека ЦОК
Взаимоотношения в семье и с друзьями
https://m.edsoo.ru/83538ab4
42
1
(общение с друзьями)
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

43

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

44

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся новостями)

1

45

Семейные праздники. (подарки)

1

46

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)

1

47

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

48

Тест по теме "Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

6.

49

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
1
внешности)
Биоблиотека ЦОК

50

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

51

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

1

52

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

53

Контрольная работа по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

7. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Здоровый образ жизни (режим труда и
Биоблиотека ЦОК
54
1
отдыха)
https://m.edsoo.ru/8352ee10
55

Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)

1

56

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

1

57

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

58

Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

59

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

60

Самоконтроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

8. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
61
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)

1

63

Покупки (подарки)

1

64

Покупки (поход по магазинам)

1

65

Покупки (ответственное потребление)

1

66

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

67

Тест по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"

1

68

https://m.edsoo.ru/8352f3b0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

1

62

9.

Биоблиотека ЦОК

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Каникулы в различное время года
1
(поездка в летний лагерь)

69

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

70

Путешествия по России и зарубежным
странам

1

71

Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)

1

72

Каникулы в различное время года (парки
развлечений)

1

73

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

74

Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)

1

75

Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)

1

76

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

77

Самоконтроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

Путешествия по России и зарубежным
странам"
10. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Средства массовой информации
78
1
(новостные ресурсы)
79

Средства массовой информации (газеты)

1

80

Средства массовой информации
(журналы)

1

81

Средства массовой информации
(телевидение)

1

82

Средства массовой информации (радио)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК
83

Средства массовой информации
(интернет)

1

84

Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

1

85

Контрольная работа по теме "Средства
массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)"

1

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

11. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,

86

столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Страна (страны) изучаемого языка
Биоблиотека ЦОК
(географическое положение, столицы,
1
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
население)
Биоблиотека ЦОК

87

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

Биоблиотека ЦОК
89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые особенности)

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

93

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

12. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
Выдающиеся люди страны (стран)
Биоблиотека ЦОК
94
1
изучаемого языка. (писатели)
https://m.edsoo.ru/83535f1c
95

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения)

1

96

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

97

Итоговая контрольная работа по теме
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

98

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены, актёры)

1

99

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)

1

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"

1

102

Самоконтроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количеств
о часов

Страны изучаемого языка. Их
географическое положение
1

2
3
4
5
6

7

8

Биоблиотека ЦОК
1

Страны изучаемого языка. Их
географическое положение. Столицы.
Официальные языки
Родная страна. Географическое положение
Родная страна. Географическое положение
Официальный язык. Столица
Родная страна. Географическое положение
Официальный язык. Столица
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка Символы
Великобританиии и России
Родная страна и страна (страны)
изучаемого Достопримечателдьности
Достопримечательности Лондона. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка.
Население

https://m.edsoo.ru/8353
ef22
https://m.edsoo.ru/8353f
044

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353f
698

Биоблиотека ЦОК
1

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Население
9

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/8353f
558

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8352f
004
https://m.edsoo.ru/8352
366e

https://m.edsoo.ru/8352
3786

10
11
12

13

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка Традиции, обычаи.
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка Традиции, обычаи.
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности.
Британские традиции.

14

Биоблиотека ЦОК
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
1

15

Традиции России.

16

Правила поведения в Британии.

17

Праздники США. Разделительные вопросы.
Как вести себя в Британии?

18

https://m.edsoo.ru/8353f
a26

Биоблиотека ЦОК
1

Британские праздники.

19

https://m.edsoo.ru/8353f
558

https://m.edsoo.ru/8353f
a26

Биоблиотека ЦОК

1

20

Роль праздников в жизни британцев.

1

21

Поздравительная открытка

1

22

Переписка с иностранными сверстниками

1

23

Страны изучаемого языка. Традиции и
обычаи. Контрольная работа

24

Страны изучаемого языка. Традиции и
обычаи. Работа над ошибками

25

Факты о Британии и США.

26

Календарь русских праздников.
Презентация проектов

https://m.edsoo.ru/8352
6a1c
https://m.edsoo.ru/8352
6f08
https://m.edsoo.ru/8352
70c0

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8354
0494

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8354
0494

27

Мой любимый праздник.
Путешествия и туризм.

Биоблиотека ЦОК

28

https://m.edsoo.ru/8353
204c

Популярные туристические направления.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
e2fc
https://m.edsoo.ru/8353
e086

29

30

История туризма
Биоблиотека ЦОК

31

Что необходимо знать перед поездкой?
Модальные глаголы.
Транспорт

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353
e1c6

32

https://m.edsoo.ru/8353
e54a

33

Транспорт для путешествий

34

Путешествие по Лондону.
Кругосветное путешествие.

35

1
1

37

Посещение Британии.
Путешествие по России.

38

Путешествия британских школьников.

1

36

1

Ты всегда понимаешь, что говорят люди в
других странах?

39

Биоблиотека ЦОК

1

Любимое направление путешествий.
40

Биоблиотека ЦОК
1

Отдых в родной стране.
41

https://m.edsoo.ru/8353
7466

Биоблиотека ЦОК
1

Путешествие в Северную Америку.
42

https://m.edsoo.ru/8353
680e
https://m.edsoo.ru/8353
6cfa
https://m.edsoo.ru/8352
bef4
https://m.edsoo.ru/8352
c30e

https://m.edsoo.ru/8353
7466

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353
759c
https://m.edsoo.ru/8353
7754

Природа: флора и фауна
43

Биоблиотека ЦОК
1

44

Проблемы экологии

1

45

Климат. Погода

1

46

Путешествие и туризм Тест
Стихийные бедствия

1

47

48
49

https://m.edsoo.ru/8353
d258

Биоблиотека ЦОК
1

Условия проживания в городской и сельской
местности

https://m.edsoo.ru/8353
d0a0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ded8

Спорт.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
9522
https://m.edsoo.ru/8353
9d42

50

Популярные виды спорта в Британии.

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
92d4
https://m.edsoo.ru/8353
9b4e
https://m.edsoo.ru/8353
9f18
https://m.edsoo.ru/8353
a7b0

51

Какой вид спорта выбрать?

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
a3aa

53

Я обожаю бег. Употребление Present Perfect
Passive
История спорта.

54
55

Национальный британский спорт
История Олимпийских игр.

56

Паралимпийские игры.

57

Спортивные игры.

52

58

59
60

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (необычные увлечения)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
e00a

Уроки физкультуры в школе.
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353
7bc8

https://m.edsoo.ru/8353
8140

61

62

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр,спорт, )"
Досуг и увлечения. Контрольная работа.

Биоблиотека ЦОК
1

Биоблиотека ЦОК
1

63

Спорт. Работа над ошибками.

Мои спортивные достижения. Презентация
творческих проектов.

Здоровый образ жизни.

https://m.edsoo.ru/8353
88a2

Биоблиотека ЦОК
1

65

https://m.edsoo.ru/8353
7aa6

Биоблиотека ЦОК
1

64

https://m.edsoo.ru/8353
8d3e

1

https://m.edsoo.ru/8353
798e
https://m.edsoo.ru/8353
7fe2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
8eec
https://m.edsoo.ru/8353
a5b2
https://m.edsoo.ru/8353
986a

66

Отказ от вредных привычек.

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
9040

67

Сбалансированное питание

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
9180

Советы по здоровому образу жизни. Режим
труда и отдыха.
Здоровое питание

1

1

73

Я не кушаю вредную пищу уже долгое
время. Образование Present Perfect
Progressive.
Косметические средства известных
компаний. Тренировочные упражнения
Present Perfect Progressive.
Знакомство с отрывком из книги Э.
Хемингуэя»A day`s wait».
Факты и мифы о твоем здоровье.

74

Ты заботишься о своем здоровье?

1

75

Инструкции.

1

76

Фитнес. Почему люди не делают зарядку?

1

68
69
70

71

72

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353

a9e0
https://m.edsoo.ru/8353
96d0

Спорт. Здоровый образ жизни. Контрольная
работа
Спорт. Работа над ошибками.

1

Посещение врача. Кто несет
ответственность за твое здоровье?

1

Здоровый образ жизни. Презентация
проектов

1

1

83

Молодежная мода. Знакомство с новой
лексикой.
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Уличная мода.

84

Субкультура и мода.

1

85

Виды униформы в Британии.

1

86

Школьная форма

1

77
78
79

80

81
82

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ac92

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353
ac92

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352
cde0

87

Карманные деньги

1

88

Мнение британских подростков о моде.

1

89

1

90

Увлечение модой. Сослагательное
наклонение.
Молодежная мода.

91
92

Покупки.
Школьная форма.

1
1

93

Ты выглядишь здорово. Закрепление
лексического и грамматического материала

1

94

Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

95

Школа

96

Мода среди подростков. Обобщающий урок

97

Ты сам выбираешь вещи?

98

Молодежная мода. Тест

99

Молодежная мода

100
101

Систематизация лексико-грамматического
материала за год
Итоговая контрольная работа

102

Анализ контрольной работы

1

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353
1ab6

9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Электронные

Раздел 1. Чтение…! Почему нет? – 16 часов.
1

Летние каникулы.

1

2

Входная контрольная работа.

1

3

Вкусы подростков в чтении.

1

4

Литературные жанры.

1

5

Известные писатели: Ч.Диккенс.

1

6

1

8

Известные писатели: А.Кристи.
Выражение действий в прошлом.
Любимые писатели. Страдательный
залог.
Борис Акунин – наш современник.

9

Литературная места Британии.

1

10

Мои любимые книги.

1

11

Книга или фильм?

1

12

Джейн Эйр.

1

13

Литературная карта нашего района.
Презентация проектов.
Чтение. Урок обобщения.

1

Книги в нашей жизни. Контрольная
работа.
Книги в нашей жизни Работа над
ошибками

1

7

14
15
16

1
1

1

1

Биоблиотека
ЦОК

Биоблиотека
ЦОК

Раздел 2. Пусть музыка звучит! - 14 часов
17

Музыка в Британии

1

18

Музыкальный тур по России

1

19

История рок- и поп-музыки

1

20

1

21

Популярные певцы и группы. Глагол с
окончанием –ing.
Музыкальный вкус.

22

Посещение театра, кинотеатра.

1

23

Мюзиклы. Выражение будущего
времени.

1

24

Променадные концерты.

1

25

Благодарственное письмо.

1

26

«Коп и гимн» О. Генри.

1

Музыкальная карта нашей страны.
Презентация проектов.
28
Любимый исполнитель. Урок
обобщения.
29
Музыка в нашей жизни. Контрольная
работа
30
Музыка в нашей жизни. Работа над
ошибками
Раздел 3. Средства массовой информации – 17 часов
27

1

1
1
1
1

1

33

Факты о средствах массовой
информации в Британии.
Средства массовой информации в
России.
Телевидение в Британии.

34

Популярные британские телеканалы

1

35

Сколько смотреть ТВ? Косвенная
речь. Согласование времен.

1

31
32

1
1

Биоблиотека
ЦОК

1

38

Роль телевидения в жизни британских
подростков. Согласование времен.
Влияние СМИ на нашу жизнь.
Косвенная речь с модальными
Телевидение в России.

1

Биоблиотека
ЦОК

39

Газеты в Великобритании.

1

https://m.edsoo.ru/8
63ca436

40

Слушаем радио.

1

41

Интернет в нашей жизни

1

42

Какое твое любимое телешоу?

1

43

Журналы для подростков.

1

44

Новости для подростков. Презентация
проектов.

1

Средства массовой информации. Урок
обобщения.
46
Средства массовой информации.
Контрольная работа.
47
Средства массовой информации.
Работа над ошибками.
Раздел 4 . Образование – 15 часов.

1

36
37

45

1

1

Школы в Британии.

1

49

Британская система образования.
Страдательный залог с модальными
Система образования в России

1

Образование после школы в Британии
и России.
Система образования США.
Каникулы.
Школьная жизнь.

1

Школьная жизнь. Вопросы в
косвенной речи
Виды школ.

1

51
52
53
54
55

Биоблиотека
ЦОК

1

48

50

Биоблиотека
ЦОК
Биоблиотека
ЦОК

1

1
1

1

Биоблиотека
ЦОК

Биоблиотека
ЦОК

56

Выбор предметов для изучения.

1

57

Выбор университета.

1

58

Моя родная школа.

1

59

1

60

Школа будущего. Презентация
проектов.
Школа. Урок обобщения.

61

Школа. Урок самоконтроля.

1

62

Школа.

1

1

Раздел 5. Современный мир профессий -15 часов
63

Выбор будущей профессии

1

64

Популярные профессии Британии и
России.

1

65

1

67

Принятие решений в выборе
профессии.
Проблема выбора профессии.
Приказания и просьбы в косвенной
Советы подросткам в поиске работы.

68

Получить работу нелегко.

1

69

Женские и мужские профессии.

1

70

Учёба и работа за границей

1

71

Работа во время учёбы

1

72

Работа во время летних каникул

1

73

Планы после школы.

1

74

Профессии вокруг нас. Презентация
проектов
Школьное образование. Обобщающий
урок.

1

66

75

1
1

1

Биоблиотека
ЦОК

76

Образование. Контрольная работа.

1

77

Образование. Работа над ошибками.

1

Раздел 6. Моя страна в мире -16 часов
78

Британия в мире

1

79

Моя страна – Россия.

1

80

Обладатели нобелевской премии.

1

81

Известные люди Британии и России.

1

82

Английский – язык международного
общения.
Роль русского языка в мире.

1

Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Советы по изучению иностранного
языка.

1

83
84
85

1

1

86

Курсы изучения английского.

1

87

Чем привлекательна Британия?

1

88

Посетим Россию

1

89

Благотворительные организации в
Британии.
Моя страна от А до Я. Презентация
проектов.
Моя страна в мире. Урок обобщения.

1

90
91

Моя страна в мире. Урок
самоконтроля.
93
Моя страна в мире. Работа над
ошибками.
Раздел 7. Школьный ежегодник – 9 часов
92

1
1
1
1

94

Что делает твою школу особенной?

1

95

1

97

Школьная жизнь. Возвратные
местоимения.
Знаменитости из моего класса.
Косвенная речь.
Цели и мечты.

98

Итоговая контрольная работа.

1

99

Моя страна в мире. Урок обобщения.

1

100

1

101

Моя страна в мире. Работа над
ошибками.
Преврати мечты в реальность

102

Знатоки Британии.

96

Итого

1
1

102

Биоблиотека
ЦОК

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 6 фраз)

1.2

1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,

запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3

2.3.1

2.3.2

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7
3
3.1

3.2

устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

5

Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8
фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со

1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

1.2.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Читать

1.3.1

про

себя

и

понимать

несложные

адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)
Читать

1.3.2

про

себя

и

понимать

несложные

адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.3
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого

1.4.1

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до
70 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

2.1.2

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц

2.3.1

(включая

650

обслуживающих

лексических
ситуации

единиц,

общения

в

освоенных
рамках

ранее),

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

2.3.6

2.3.7
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными с союзными словами WHO,
WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can
/ be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи слова, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной

2.4.8

и

письменной

речи

возвратные,

неопределённые

местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
больших чисел (100 – 1000)

3

Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3
3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

4

аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный

1.1.1

диалог,

включающий

тематического

разные

содержания

речи

виды

диалогов)

в

стандартных

в

рамках

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными

опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)

1.3.3
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
1.4.1

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов)

1.4.3
2
2.1

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.3.5

прилагательные,

образованные

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса –ed (blue-eyed)

2.3.6

2.3.7

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.9

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.3

устной и письменной речи условные предложения реального
характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи предложения с конструкцией to be going
to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

2.4.10
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до
1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3
3.4
4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог,

1.1.1

включающий

тематического

разные

содержания

речи

виды

диалогов)

в

стандартных

в

рамках

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

1.1.5
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.3
1.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)

1.3.3
1.3.4
1.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,

1.4.1

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов)

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,

2.3.5

образованные

с

помощью

конверсии:

имя

существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)

2.3.6

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.8

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.5

устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/
hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголысвязки to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.12

устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.13

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять

межличностное

и

межкультурное

общение,

используя знания о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.3

общения

(объяснить

местонахождение

объекта,

сообщить

возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
4

непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать

5

речевые

различия в

ситуациях официального

и

неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

6

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

9 КЛАСС

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания

1.1.1

речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в

1.1.2.

том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 –
12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –
12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – 100 – 120 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением

2.3.5

суффикса
-ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения нереального
характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией either… or,
neither… nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи конструкцию для
предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

выражения

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы страдательного залога Present
Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования имён
прилагательных (nice long blond hair)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения

4

Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе

контекстуальную,

игнорировать

информацию,

не

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

6

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в

1.1.1

1.1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При

1.2

опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

1.2.2

1.3

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять

1.3.1

основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в

1.3.2

прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
представленную в эксплицитной (явной) форме

информацию,

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2
1.4.3

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.4

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при
(wonderful), -ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

помощи

суффиксов

-ful

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определённом порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения

3

3.1

3.2

обстоятельствами,
и

следующими

в

разделительный

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые
традиции в проведении досуга и питании)

национальные

праздники,

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
3.3

3.4

с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.7

4

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

собственных

высказываний

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

1.2

на

слух

несложных

содержащих

отдельные

адаптированных
незнакомые

аутентичных
слова,

с

аудиотекстов,

разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение

1.2.2

выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные

1.3

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
1.3.1

содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

1.3.3

1.4

1.4.1

1.4.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение
2.1.2

вслух

небольших

адаптированных

аутентичных

текстов,

построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и

2.2.2

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.4

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы

в

видо-временных

формах

действительного

изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense

залога

в

2.4.5
2.4.6

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные

2.4.7

(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8
3

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

3.2

тематического

содержания

(некоторые

национальные

праздники,

традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
3.3

национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

3.5
3.6
3.7

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные

праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
3.8
4
4.1

4.2

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый

Е

предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

Л

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

основного

содержания

прочитанного

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 350 слов)

1.3.1

1.3.2

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3
1.4

1.4.1

1.4.2

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / Past Simple Passive)

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других

3.3

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при
ключевых слов, плана

формулировании

собственных

высказываний

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Н

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
праздники, традиции, обычаи)

1
1.1

(национальные

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код

особенности

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

характера

реального

человека

или

1.1.2.4

1.1.2.5

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие

1.2

восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в

1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового

и

выборочного

структурного
перевода),

анализа

отдельных

устанавливать

частей

текста,

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев
1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
2.1.1

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

2.3.7.2

2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование

имён

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

2.4.2

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

2.4.4

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police) со сказуемым

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.7
2.4.8
2.4.9

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы

2.4.10

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание

3.2

речевых

неофициального

различий

общения

в

в

рамках

ситуациях

официального

отобранного

и

тематического

содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3

изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.4
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

3.6

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.7

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

При непосредственном общении умение догадываться о значении
4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Умение

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести

1.1.1

различные

виды

диалогов,

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать

1.1.1.5

её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе характеристика (черты

характера

реального

человека или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

1.1.2.5

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать

незнакомые слова,

несущественные для понимания

основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1

текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст
незнакомые

слова,

(его отдельные части), игнорировать

несущественные

для

понимания

основного

содержания, понимать интернациональные слова
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения

1.3.4

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового
выборочного

и

структурного
перевода),

анализа

отдельных

устанавливать

частей

текста,

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

1.4.6

1.4.7
2
2.1

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение

на

слух

британского

и

американского

вариантов

произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.4

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3
2.3.8

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы

2.3.8.1

числительного с основой существительного с добавлением суффикса –ed(eight-legged)

2.3.8.2

образование

сложных

существительных

существительных с предлогом (father-in-law)

путём

соединения

основ

2.3.8.3

2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1

образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы

2.4.7

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8
3

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в

3.1

устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры

страны

(стран)

достопримечательностями,

изучаемого

некоторыми

языка

(известными

выдающимися

людьми),

с

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

3.5

родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера

3.6

в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,

традиции

в

проведении

досуга

и

питании,

достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
3.9

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.10
4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении

4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Умение

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

Л

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

М

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в

совокупности

социокультурной,

её

составляющих

компенсаторной,

–

речевой,

метапредметной

языковой,
(учебно-

познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
1

жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный

1.1.1

диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание

1.1.2

(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

1.1.4
1.2

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 – 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.1

неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.2

неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.1

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.2

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.3

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
1.4.1

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 –

1.4.2

120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120

1.4.3

слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

1.4.5
2

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила

2.1

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами

чтения и осмысленно

читать вслух небольшие

аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
2.2

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов

2.3

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого

иностранного

языка;

выявление

признаков

изученных

грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.5

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение

социокультурными

знаниями

(понимать) речевые различия в

и

умениями:

знать

ситуациях официального и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны
3

(стран)

изучаемого

языка

(основные

национальные

праздники, проведение досуга, система образования, этикетные
особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию

культур,

межкультурном общении

соблюдать

нормы

вежливости

в

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
4

переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:

участвовать

деятельности
5

в

учебно-исследовательской,

предметного

и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.

1

Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа.

Мир современных профессий.

Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

1.1.1

использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до

8

реплик

со

стороны

каждого

собеседника

в

рамках

комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1

пожелания и вежливо

реагировать на поздравление, выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
1.1.1.3

фактам

и

событиям,

запрашивать

интересующую

информацию,

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать

1.1.1.5

её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования (объём монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)
Изложение

1.1.2.3

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование

1.2

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,

использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной

проникновения

в

их содержание

в

зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной,

прогнозировать

содержание

текста

по

началу

сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
1.3.1

заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных

фактов,

событий;

разбивать

текст

на

относительно

самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова

Чтение с пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной

1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями,

1.4.3

выражать

благодарность,

извинение,

просьбу,

запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую

фразу

и

подпись

в

соответствии

с

нормами

неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

1.4.7

1.4.8
2
2.1

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение

2.1.3

на

произношения

слух
в

британского

прослушанных

и

американского

текстах

или

вариантов

услышанных

высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
2.1.4

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

2.2.2

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих

порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first
of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:

2.3.7.1

-er/-or

(teacher/visitor),

-ist

(scientist,

tourist),

-sion/-tion

(discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful

2.3.7.2

(wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3
2.3.7.4

2.3.7.5

2.3.7.6

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий
при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter(international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8
2.3.8.1

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.8.2

прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.8.3

основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved);

образование

сложных

существительных

путём

соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
2.3.9.1

2.3.9.2

Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные

2.4.1

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

2.4.9

Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные

2.4.13

и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени

2.4.14

Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future

2.4.19

Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия

2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы

2.4.30

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы

2.4.32

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past)

2.4.33

2.4.34

2.4.35

2.4.36

2.4.37

2.4.38

2.4.39

2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и
объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные

2.4.47

(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48
2.4.49

Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

3.1

тематического

содержания

(основные

национальные

праздники,

традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
3.2

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры

страны

(стран)

изучаемого

языка

(известными

достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

Умение
3.7

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного

характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.9

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,

традиции

в

проведении

досуга

и

питании,

достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
3.10

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Умение

3.12

оказывать

повседневного

помощь

общения

зарубежным

(объяснить

гостям

в

местонахождение

ситуациях
объекта,

сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза

4.1

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование

4.3

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А
Б

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

Г
Д

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и

Е

отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К
Л

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

М

столицы

и

крупные

города,

регионы,

население,

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,

Н

их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ