Приложение №2 к адаптированной
образовательной программе
основного общего
образования для обучающихся с
задержкой психического развития
МБОУ СОШ №19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мир профессий»
для обучающихся 5 классов

Серовский МО
2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Введение. Знакомство.
Готов ли ты к выбору профессии?
Основные элементы личности. Психологическая защита.
Введение в мир профессий. Ценность труда. Понятие «профессия». Что отличает
профессиональную деятельность от хобби? Чем отличается профессиональная
деятельность от трудовой? Многообразие мира профессий. Рисунок профессии (все
учащиеся рисуют какую-либо профессию по собственному выбору, рисунки вывешивают
в классе, учащиеся должны определить, что за профессия изображена). Упражнение
«Древо профессий» (профессии родителей, прародителей).
Характеристики профессий. Характеристики, признаки, объединяющие разные
профессии: условия труда, орудия труда, предметы труда. Игры: «Алфавит профессий»,
«Снежный ком» (по профессиям), «Семь нот», «Чем пахнут ремесла?», «Отгадай
профессию по действию».
Деление профессий по предмету труда. Типы профессий «Человек-Человек»,
«Человек-Художественный образ», «Человек-Техника», «Человек-Знаковая система»,
«Человек-Природа». Игры: «Пасьянс профессий», «Четвертый лишний», «Доскажи
словечко».
Тип профессий «Человек-Техника». Игры: «Словарь профессий – ЧТ», «Словаслова – ЧТ», «Четвертый лишний – ЧТ», «Синонимы – ЧТ», «Самая-самая – ЧТ»
Упражнение «Пантомима» Ребусы – ЧТ, анаграммы – ЧТ, загадки – ЧТ Кроссворд по
профессиям типа ЧТ.
Викторина «Профессии типа ЧТ» по принципу интеллектуального телешоу «Своя
игра» (возможные рубрики: Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий,
Профессии литературных героев, Пословицы и поговорки о труде, Профессии в фильмах
и др.).
Экскурсии по типу «Человек – Техника»: Экскурсия.
Тип профессий «Человек-Знаковая система». Игры: «Словарь профессий – ЧЗ»,
«Слова-слова – ЧЗ», «Четвертый лишний – ЧЗ», «Синонимы – ЧЗ», «Самая-самая – ЧЗ»
Упражнение «Пантомима». Ребусы – ЧЗ, анаграммы – ЧЗ, загадки – ЧЗ Кроссворд по
профессиям типа ЧЗ.
Викторина «Профессии типа ЧЗ» по принципу интеллектуального телешоу «Своя
игра» (возможные рубрики: Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий,
Профессии литературных героев, Пословицы и поговорки о труде, Профессии в фильмах
и др.).
Экскурсии по типу «Человек – Знаковая система»: Экскурсия
Тип профессий «Человек-Художественный образ» Игры: «Словарь профессий –
ЧХ», «Слова-слова – ЧХ», «Четвертый лишний – ЧХ», «Синонимы – ЧХ», «Самая-самая –
ЧХ» Упражнение «Пантомима» Ребусы – ЧХ, анаграммы – ЧХ, загадки – ЧХ Кроссворд
по профессиям типа ЧХ.
Викторина «Профессии типа ЧХ» по принципу интеллектуального телешоу «Своя
игра» (возможные рубрики: Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий,
Профессии литературных героев, Пословицы и поговорки о труде, Профессии в фильмах

и др.).

Экскурсии по типу «Человек – Художественный образ»: Экскурсия в
Драматический Театр;
Тип профессий «Человек-Человек» Игры: «Словарь профессий – ЧЧ», «Словаслова – ЧЧ», «Четвертый лишний – ЧЧ», «Синонимы – ЧЧ», «Самая-самая
–
ЧЧ»
Упражнение «Пантомима» Ребусы – ЧЧ, анаграммы – ЧЧ, загадки – ЧЧ Кроссворд по
профессиям типа ЧЧ.
Викторина «Профессии типа ЧЧ» по принципу интеллектуального телешоу «Своя
игра» (возможные рубрики: Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий,
Профессии литературных героев, Пословицы и поговорки о труде, Профессии в фильмах
и др.).
Экскурсии по типу «Человек – Человек» Экскурсия в магазин. Экскурсия в
парикмахерскую.
Тип профессий «Человек-Природа» Игры: «Словарь профессий – ЧП», «Словаслова – ЧП», «Четвертый лишний – ЧП», «Синонимы – ЧП», «Самая-самая – ЧП»
Упражнение «Пантомима» Ребусы – ЧП, анаграммы – ЧП, загадки – ЧП Кроссворд по
профессиям типа ЧП.
Викторина «Профессии типа ЧП» по принципу интеллектуального телешоу «Своя
игра» (возможные рубрики: Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий,
Профессии литературных героев, Пословицы и поговорки о труде, Профессии в фильмах
и др.).
Экскурсия по типу «Человек – Природа»: Экскурсия
Конкурс «Профессии от А до Я» (интеллектуальный марафон)
Викторина по принципу интеллектуального телешоу «Своя игра» (возможные рубрики:
Люди, прославившие свою профессии, Атрибуты профессий, Профессии литературных
героев, Пословицы и поговорки о труде, Ребусы, Анаграммы, Синонимы и др.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и
собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий; стремление к
творческому самовыражению в любой профессии; стремление создавать вокруг себя
эстетически привлекательную среду вне зависимости от той сферы профессиональной
деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание необходимости соблюдения правил
безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: осознание важности трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе; установка на активное
участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; осознание

потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную
деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба; осознание своей роли как
ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания: овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на
осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев); с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную для
остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной

задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Предметные результаты освоения представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной деятельности
школьников.
Русский язык: формирование умений речевого взаимодействия (в том числе,
общения при помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; участие в диалоге разных видов:
побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том
числе информационно-справочными системами в электронной форме; создание
письменных текстов различных стилей с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, логичность.
Литература: овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык: овладение основными видами речевой деятельности в
рамках знакомства со спецификой современных профессий; приобретение опыта
практической деятельности в жизни: соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно- справочные системы в электронной
форме.
Информатика: овладение основными понятиями: информация, передача, хранение,
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для
решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объёма и скорости передачи данных; сформированность мотивации к
продолжению изучения информатики как профильного предмета.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных

свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта; умение устанавливать взаимосвязи между
изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами;
умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни; сформированность мотивации
к продолжению изучения географии как профильного предмета на уровне среднего
общего образования.
Физика: умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования; расширенные представления о
сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и современными
технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности; сформированность мотивации к продолжению изучения
физики как профильного предмета на уровне среднего общего образования.
Обществознание: освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической сфере (в области
макро- и микроэкономики); умение приводить примеры (в том числе моделировать
ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого
типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; умение классифицировать по разным признакам
(в том числе устанавливатьсущественный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции; овладение приёмами поиска и
извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете; приобретение опыта
использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональнойсфере; для опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом.

Биология: владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности; умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов; интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.
Изобразительное искусство: сформированность системы знаний о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного
искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах.
Основы
безопасности
жизнедеятельности:
сформированность
культуры
безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и
комплексного понимания значимости безопасного поведения; овладение знаниями и
умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в
различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
Электронные
№
Кол-во цифровые
Темы
Форма занятия
п\п
часов образовательн
ые ресурсы
Введение.
Знакомство.
профориентационное
1
1
занятие
Готов
ли
ты
к
выбору
профессии?
профориентационное
1
2
занятие
диагностика
1
3 Основные элементы личности.
Психологическая защита.
профориентационное
2
4-5 Введение в мир профессий.
Ценность труда.
занятие
профориентационное
1
6 Характеристики профессий.
занятие
профориентационное
2
7-8 Деление профессий по предмету
труда.
занятие
9- Тип профессий «Человек
профориентационное
3
–Техника».
занятие
11
12- Экскурсия по типу «Человек –
профориентационное
2
Техника».
занятие
13
14- Тип профессий «Человек –
профориентационное
3
Знаковая
система».
занятие
16
17- Экскурсия по типу «Человек –
профориентационное
2
Знаковая
система».
занятие
18
19- Тип профессий «Человек –
профориентационное
3
Художественный
образ».
занятие
21
22- Экскурсия по типу «Человек –
профориентационное
2
Художественный
образ».
занятие
23
24- Тип профессий «Человек –
профориентационное
3
Человек».
занятие
26
27- Экскурсия по типу «Человек –
профориентационное
2
Человек».
занятие
28
29- Тип профессий «Человек –
профориентационное
3
занятие
31 Природа».
3233
34

Экскурсия по типу «Человек –
Природа».

Конкурс «Профессии от А до Я»
(интеллектуальный
марафон).

профориентационное
занятие
профориентационное
занятие

2
1