Приложение № 2
к адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования МБОУ СОШ №19
обучающихся с ЗПР (вариант 7.1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса «Логопедические занятия»
1-4-класс

Серовский МО
2025 г
1

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.

ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.

Общая характеристика курса «Логопедические занятия»

3
3

1.2.

Цель и задачи курса коррекционного курса

3

1.3.
1.4.

Особенности построения курса
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ
Основное содержение коррекционного курса. 1 класс.
Основное содержение коррекционного курса. 1 дополнительный класс.
Основное содержение коррекционного курса. 2 класс.
Основное содержение коррекционного курса. 3 класс.
Основное содержение коррекционного курса. 4 класс.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование.1 класс
Тематическое планирование. 1 дополнительный класс.
Тематическое планирование.2 класс
Тематическое планирование.3 класс
Тематическое планирование. 4 класс

3
4

2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

5
5
7
9
11
13
15
17
17
21
24
27
30

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований ФГОС НОО для
обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся недостатков в развитии ребенка,
препятствующих освоению программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся
с ЗПР (вариант 7.1.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на индивидуальных и/или
подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной степенью
выраженности парциальной недостаточности высших психических функций и различными вариантами
сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных процессов, определяют необходимость
дифференцированного подхода к обучающимся в процессе реализации курса. Предусматривается гибкость
выбора тематического каркаса с учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
1.2. Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной речи (фонетикофонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи, профилактике и коррекции
нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у обучающихся с ЗПР не
только речевых умений и навыков, но и навыков социальной (жизненной) компетенции.
Задачи курса:
1.
Коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация
звуков речи);
2.
Восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
3.
Пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
4.
Коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической структуры
речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
5.
Формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм речи;
6.
Формирование и развитие коммуникативной функции речи;
7.
Профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
8.
Развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;
9.
Расширение представлений об окружающей действительности;
10.
Обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня начального общего
образования и позволяет последовательно и постепенно преодолевать/минимизировать имеющиеся у
обучающихся с ЗПР речевые нарушения, а также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении,
развивать коммуникативные навыки.
1.3. Особенности построения курса
Особенностью построения курса «Логопедические занятия» является индивидуальноориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей и возможностей (в соответствии с рекомендациями
ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом соответствии с
требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение грамоте», «Русский язык» и
основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с учетом рекомендаций
ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.

3

1.4. Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно важно формировать
положительную мотивацию к речевому взаимодействию, способность ориентироваться в заданиях,
развивать навыки анализа и синтеза (на речевом материале), учить обдумывать и планировать предстоящую
деятельность, следить за правильностью ее выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно оценивать
результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР выполняют различные устные и письменные
задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся различать звуки и буквы, соединять звуки и слоги в
слова, выстраивать фразы, составлять связные высказывания, что способствует развитию устной и
письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым материалом,
используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок выполнения действий. Например, могут
применяться пошаговая памятка или знаково-символическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы: слуховой, зрительный,
кинестетический (написание букв в воздухе, принятие телесной позы, сходной с изучаемой буквой,
написание букв на сыпучем материале (песке, манке и т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы фишками и
полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.
Активно используются упражнения, способствующие стимулированию познавательной активности,
развитию мыслительных операций на речевом материале (выделение четвертого лишнего, ребусы,
анаграммы и др.), с учетом достигнутого уровня познавательной деятельности (при низком уровне задания
предлагаются преимущественно на иллюстративном материале).
Для
автоматизации
формируемого
навыка,
упрочения
связей
между языковыми
единицаминеобходимо систематически повторять и закреплять пройденный материал, используя приемы
актуализации имеющихся знаний (визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять, расширять путем
соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при активном использовании интернетресурсов. Следует учить детей самостоятельно находить необходимую информацию, используя для этого
разные источники (словарь, интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово, начиная с выделения
звуков в слове, и лишь потом используется моделирование звукового состава слова (с последующим
декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при их наличии
обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать техническую сторону выполнения
письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой разлиновкой, обозначение точками интервалов между
буквами (слогами), обводка пунктирных изображений букв, слогов, слов, использование определенных
обозначений.

4

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
2.1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 1 КЛАСС.
2.1.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Образование и различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.

Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков.

Коррекция и развитие звукопроизношения.

Определение места звука в слогах и словах.

Определение количества, последовательности звуков в слове.

Закрепление и различение образа печатных и письменных букв.

Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок.

Развитие пространственно-временных представлений.

Сравнение и различение согласных звуков: сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых
и мягких, свистящих и шипящих, взрывных и щелевых.

Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова.

Слогообразующая роль гласного звука.

Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки.

Сравнение слов с разным количеством слогов.

Слоги прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС).

Графические схемы прямых и обратных слогов.

Деление слова на слоги.

Подсчет количества слогов.

Составление слов из прямых и обратных слогов.

Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль.

Составление графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и
безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).

Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
2.1.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

Выделение слова из речевого потока.

Соотнесение слова и предмета (слова-предметы).

Соотнесение слова и названия действия (слова-действия).

Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки.

Активизация и обогащение словаря по лексическим темам.

Работа с синонимами и антонимами.

Отработка форм множественного и единственного числа существительных.

Образование новых слов различными способами по образцу, по словесной инструкции, с
опорой на картинки (с помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью приставок –
образование глаголов совершенного вида).

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
2.1.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Различение слова и предложения.

Составление предложений с использованием слов, обозначающих предметы, действия,
признаки (с опорой на образец и картинки).

Работа с деформированным предложением и текстом.

Моделирование коммуникативных ситуаций с использованием формул речевого этикета.

Составление коротких описательных рассказов на заданную тему с опорой на образец.

Составление коротких повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки, по
опорным словам.

Списывание предложений и короткого текста.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
2.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС.
2.2.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Коррекция и развитие звукопроизношения.
5


Дифференциация гласных и согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и
мягких согласных звуков.

Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга).

Отработка заглавных букв.

Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и рукописных букв.

Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок.

Развитие пространственно-временных представлений.

Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.

Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А,
А-Д, Л-Я.

Звуковой и слоговой анализ слова.

Профилактика фонематических, оптических и кинетических ошибок.
2.2.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические схемы.

Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.

Многозначные слова.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Отработка навыков согласования имени существительного и имени прилагательного,
составления словосочетаний.

Профилактика аграмматизма на письме.
2.2.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Составление, запись и прочтение коротких предложений.

Различение интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных).

Составление распространенных предложений по вопросам педагога.

Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с использованием
вежливых слов).

Составление рассказа-описания с опорой на план.

Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.
2.3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 2 КЛАСС.
2.3.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Отработка и развитие произношения.

Упражнение в различении и опознании букв, соответствующих гласным и согласным
звукам.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.

Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков.

Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков,
дифференциация согласных.

Обозначение на письме мягких и твердых согласных.

Отработка и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов.

Формирование навыка слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на
слух.

Придумывание слов на заданный слог.

Конструирование слов из предложенных слогов.

Составление графических схем.

Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
2.3.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак, словодействие.

Слово и его значение.

Работа со словами-паронимами.

Прямое и переносное значение слова.

Многозначные слова.

Подбор однокоренных (родственных) слов.

Обогащение словаря синонимами и антонимами.

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-,
-чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц.
6


Работа со словарными словами.

Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах.

Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и
среднем родах.

Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-.

Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-,
-ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).

Употребление и написание глаголов с частицей НЕ.

Местоимение.

Согласование слов в числе и роде, составление словосочетаний с использованием
алгоритма, карточек-подсказок.
2.3.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.

Составление распространенных предложений по вопросам.

Выделение главных членов предложения по вопросам.

Развитие диалогической и монологической речи.

Работа с разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением).

Определение главной мысли текста, озаглавливание.

Определение количества слов в предложении; количества предложений в тексте.

Конструирование предложений с однородными членами.

Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным словам и плану.

Составление рассказа по предложенному началу.

Чтение и определение последовательности частей текста.

Работа над пониманием прочитанного текста.

Работа с деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление
связного текста.
2.4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 3 КЛАСС.
2.4.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Отработка четкого произношения.

Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и
кинетическому сходству).

Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
2.4.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

Различение приставок и предлогов.

Отработка слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы проверки).

Работа со словарными словами.

Число и род имен существительных.

Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного.

Личные местоимения.

Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по
времени.
2.4.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Работа с условно-графическими схемами предложений.

Работа с деформированным предложением.

Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте, количества слов
в предложении.

Работа на уровне предложения: составление / завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение лишних слов, редактирование и
распространение предложений, нахождение главных членов предложения.

Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение лишних
предложений в тексте, сочинение продолжения текста.
2.5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 4 КЛАСС.
2.5.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»

Отработка четкого произношения.
7


Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и
кинетическому сходству).

Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
2.5.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»

Обогащение номинативного словаря.

Различение и употребление синонимов, антонимов, омонимов.

Работа со словарными словами.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
существительных в
форме единственного и множественного числа.

Отработка падежных форм существительных.

Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей.

Употребление несклоняемых имен существительных.

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.

Тренировка в языковом анализе.

Уточнение лексического и грамматического значения слова.

Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание
сложных слов с соединительными гласными О-Е.

Развитие навыков приставочного словообразования.

Практическое употребление слов с приставками пространственного значения, временного
значения и многозначными приставками.

Различение предлогов и приставок.

Согласование с прилагательными (в роде, числе).

Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.

Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов
прошедшего времени в единственном числе по родам.

Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по
времени.

Согласование числительных с существительными в роде и падеже.

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов.

Употребление и правописание числительных.

Определение числа и рода местоимения.

Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.

Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
2.5.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»

Соотнесение предложений с графической схемой.

Построение сложных предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).

Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на
образец и схему).

Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей.

Дифференциация понятий: словосочетание – предложение – текст.

Согласование слов в предложении, выделение границ предложения на письме.

Закрепление умения составлять и записывать предложения, пересказывать и составлять
тексты различного типа с вежливыми словами приветствия, прощания, просьбы, благодарности,
используемыми при извинении или отказе.

Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание.

Связь между частями текста.

Составление плана текста.

Различение особенностей текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста.

Письменное изложение короткого текста по плану.

Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

8

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
1.
Самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
2.
Иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
3.
Различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
4.
Дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и согласные
(звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
5.
Распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
6.
Обозначать мягкость согласных на письме;
7.
Составлять графические схемы слов;
8.
Выделять ударный и безударный слоги;
9.
Уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях общения
или минимизировать ошибки произношения;
10.
Определять количество и последовательность звуков в слове;
11.
Различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
12.
Правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в
рамках изученного программного материала начальных классов).
3.2. Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
1.
Выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
2.
Образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по образцу);
3.
Конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
4.
Различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
5.
Уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
6.
Оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные части речи;
7.
Соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить и
писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках изученного программного
материала 1–4 классов).
3.3. Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
1.
Участвовать в простых диалогах;
2.
Обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
3.
Выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
4.
Соотносить предложение с графической схемой;
5.
Конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с союзами и, а,
но (с опорой на образец и схему);
6.
Устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
7.
Дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
8.
Согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
9.
Определять главную мысль текста;
10.
Озаглавливать текст;
11.
Пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами приветствия,
прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или отказе;
12.
Устанавливать связь между частями текста;
13.
Составлять план текста;
14.
Различать особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста;
15.
Писать изложение короткого текста по плану;
16.
Составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

9

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4.1. Тематическое планирование. 1 КЛАСС.
№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Диагностическое направление. Блок №1. Вводные занятия. (2 ч.)
1.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

2.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

3.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи». Блок №2 (39 ч.)
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Гласные звуки (а, о, у, ы, э, и). Коррекция и 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
развитие звукопроизношения гласного звука А,а.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/
Образование и различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.
Гласные звуки (а, о, у, ы, э, и). Коррекция и развитие звукопроизношения гласного звука О,о.

1

4.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/

Определение места звука в слогах и словах. Выделение гласных звуков в слове (а, о, у, ы, э,
и). Коррекция и развитие звукопроизношения гласного звука И,и.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/

Закрепление образа печатных и письменных букв гласных (а, о, у, ы, э, и). Развитие
зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Коррекция и
развитие звукопроизношения гласного звука ы.

1

6.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/

7.

Коррекция и развитие звукопроизношения гласного звука У,у Слогообразующая роль
гласного звука.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Обучающий диктант: «Буквы, которые обозначают гласные звуки».

1

8.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Определение слоговой структуры слова путем ориентировки на гласные звуки.
Формирование умения определять твердость и мягкость, глухость и звонкость согласных Н,
н. Практикум.
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных звуков. Формирование умения
определять твердость и мягкость, глухость и звонкость согласных С,с. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных К,к. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

5.

9.
10.
11.

10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/

12.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Т,т. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/

13.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Л,л. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/

14.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Р,р. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/

15.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных В,в. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/

16.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных П,п. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/

17.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных М,м. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/

18.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных З,з. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/

19.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Б,б. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/

20.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Д,д. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/

21.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Г,г. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/

22.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ч, ч. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/

23.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ш,ш. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/

24.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ж,ж. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/

25.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Й,й. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/

26.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Х, х. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/
11

27.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ц, ц. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/

28.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Щ,щ. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/

29.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ф,ф. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/

30.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Мягкий и твердый знак. Обозначение твердости
и мягкости согласных звуков.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/

Коррекция и развитие звукопроизношения. Мягкий и твердый знак. Обозначение твердости
и мягкости согласных звуков.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные
буквы гласных Е,е. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные
буквы гласных Е,е. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

40.

Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Я,я. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ю,ю. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ю,ю. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации» (5 ч.)
Различение слова и предложения. Работа по сюжетной картинке. Составление предложений. 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

41.

Выделение слова из речевого потока.
предложений.

Работа по сюжетной картинке. Составление

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

42.

Составление предложений с использованием слов, обозначающих предметы, действия,
признаки (с опорой на образец и картинки). Работа по сюжетной картинке. Составление

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
12

43.

предложений.
Работа с деформированным предложением. Работа по сюжетной картинке. Составление
предложений.

44.

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи» (3 ч.)
Соотнесение слова и предмета (слова-предметы). Составление предложений со словами- 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
предметами. Практикум.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
45.

Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Составление предложений со
словами-действиями. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

46.

Соотнесение слова и признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки.
Составление предложений со словами-признаками. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

47.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи». Блок №2 (20 ч.)
Деление слова на слоги. Звуко-буквенный анализ.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Подсчет количества слогов. Звуко-буквенный анализ.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

49.

Сравнение слов с разным количеством слогов. Отработка правил переноса слов. Звукобуквенный анализ.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

50.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Звуко-буквенный
анализ. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

51.

Составление графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и
безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Звуко-буквенный анализ. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

52.

Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные
буквы гласных.Звуко-буквенный анализ. Закрепление.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

53.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Обучающий диктант: «Буквы, которые обозначают гласные звуки».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

54.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Ударные и безударные
гласные звуки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

55.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Ударные и безударные
гласные звуки. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

56.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Правописание безударных гласных.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

48.

13

57.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Правописание безударных гласных. Закрепление.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

58.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Правописание безударных гласных. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
Слова с удвоенными согласными.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
Слова с удвоенными согласными. Закрепление.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
Слова с удвоенными согласными. Практикум.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука.

специфических ошибок.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

специфических ошибок.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

специфических ошибок.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

специфических ошибок.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6417/

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Закрепление.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Практикум.
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок. Практикум.
Диагностическое направление. Блок №2. Итоговые занятия. (2 ч.)

67.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

68.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

14

4.2. Тематическое планирование. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС.
№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Диагностическое направление. Блок №1. Вводные занятия. (2 ч.)
1.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

2.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

3.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи». Блок №2 (39 ч.)
Коррекция и развитие звукопроизношения гласного звука А,а. Гласные звуки (а, о, у, ы, э, и). 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/
Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
звукопроизношения гласного звука О,о.

Коррекция и развитие

1

4.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/

Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
звукопроизношения гласного звука И,и.

Коррекция и развитие

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/

Коррекция и развитие

1

6.

Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
звукопроизношения гласного звука ы.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/

7.

Дифференциация похожих гласных букв: А-О, О-У, И-У.
звукопроизношения гласного звука У,у.

Коррекция и развитие

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/179415/

Профилактика фонематических, оптических и кинетических ошибок. Обучающий диктант:
«Буквы, которые обозначают гласные звуки».

1

8.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/

10.

Дифференциация гласных и согласных звуков, различение звонких и глухих, твердых и
мягких согласных звуков. Формирование умения определять твердость и мягкость, глухость
и звонкость согласных Н, н. Практикум.
Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных С,с. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/

11.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных К,к. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/

5.

9.

15

12.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Т,т. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/

13.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Л,л. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/start/

14.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Р,р. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/

15.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных В,в. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/

16.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных П,п. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/

17.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных М,м. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/

18.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных З,з. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/

19.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Б,б. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/

20.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Д,д. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/

21.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Г,г. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/

22.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ч, ч. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/

23.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ш,ш. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/

24.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ж,ж. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/

25.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Й,й. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/

1

26.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Ф Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Х, х. Звуко-буквенный анализ.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/

16

27.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ц, ц. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/

28.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Щ,щ. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/

29.

Коррекция и развитие звукопроизношения. Формирование умения определять твердость и
мягкость, глухость и звонкость согласных Ф,ф. Звуко-буквенный анализ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/

Отработка заглавных букв.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, АД, Л-Я.
Коррекция и развитие звукопроизношения. Мягкий и твердый знак. Обозначение твердости
и мягкости согласных звуков.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/

Коррекция и развитие звукопроизношения. Мягкий и твердый знак. Обозначение твердости
и мягкости согласных звуков.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные
буквы гласных Е,е. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Йотированные
буквы гласных Е,е. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

42.
43.

Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Узнавание «зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный анализ. Закрепление.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Я,я. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Звуковой и слоговой анализ слова. Йотированные буквы гласных Ё,ё. Звуко-буквенный 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
анализ. Закрепление.
Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога и слова. Йотированные 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
буквы гласных Ю,ю. Звуко-буквенный анализ. Практикум.
Звуковой и слоговой анализ слова. Йотированные буквы гласных Ю,ю. Звуко-буквенный 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
анализ. Закрепление.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации» (5 ч.)
Составление, запись и прочтение коротких предложений.Работа по сюжетной картинке. 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Составление предложений.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
Различение интонационных характеристик разных предложений (вопросительных,
восклицательных). Работа по сюжетной картинке. Составление предложений.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

17

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/
44.

Составление распространенных предложений по вопросам педагога. Работа по сюжетной
картинке. Составление предложений.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

45.

Развитие диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с использованием
вежливых слов). Работа по сюжетной картинке. Составление предложений.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

46.

Составление рассказа-описания с опорой на план. Работа по сюжетной картинке.
Составление предложений.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

47.

Чтение и пересказ коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей. Работа по
сюжетной картинке.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

48.

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи». Блок №1 (3 ч.)
Отработка навыков согласования имени существительного и имени прилагательного, 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
составления словосочетаний. Составление предложений со словами-предметами. Практикум.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

49.

Отработка навыков согласования имени существительного и имени прилагательного,
составления словосочетаний. Составление предложений со словами-признаками. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

50.

Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические схемы.
Составление предложений со словами-действиями. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/

Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Многозначные слова.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Слова, близкие и противоположные по значению.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Профилактика аграмматизма на письме.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

51.
52.
53.
54.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи». Блок №2 (20 ч.)
Деление слова на слоги. Звуко-буквенный анализ.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

56.

Сравнение слов с разным количеством слогов. Отработка правил переноса слов. Звукобуквенный анализ.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

57.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Звуко-буквенный
анализ. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

55.

18

58.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Ударные и безударные
гласные звуки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

59.

Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Ударные и безударные
гласные звуки. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

60.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Правописание безударных гласных.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

61.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Правописание безударных гласных. Практикум.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Слова с удвоенными согласными.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Слова с удвоенными согласными. Практикум.
Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6417/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

66.

Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. Практикум.
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

67.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

68.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

62.
63.
64.
65.

Диагностическое направление. Блок №2. Итоговые занятия. (2 ч.)

19

4.3. Тематическое планирование. 2 КЛАСС.
№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Диагностическое направление. Блок №1. Вводные занятия. (2 ч.)
1.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

2.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации» (14 ч.)
Развитие диалогической и монологической речи. Диалогическая форма речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/ Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

Работа с разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Текст.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskayakopilka/https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/

Определение главной мысли текста, озаглавливание. Основная мысль текста.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/

6.

Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме. Предложение
как единица языка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

7.

Определение количества слов в предложении; количества предложений в тексте. Связь слов
в предложении.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

Выделение главных членов предложения по вопросам.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

Составление распространенных предложений по вопросам.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

Конструирование предложений с однородными членами.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным словам и плану.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

12.

Составление рассказа по предложенному началу. Изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

13.

Чтение и определение последовательности частей текста. Изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

3.
4.
5.

8.
9.
10.
11.

20

14.
15.

16.

Работа над пониманием прочитанного текста. Поиск однокоренных слов в тексте.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа с деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
связного текста. Поиск однокоренных слов в тексте.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи» (23 ч.)
1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Отработка и развитие произношения. Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков.
Отработка и развитие произношения. Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Упражнение в различении и опознании букв, соответствующих гласным и согласным
звукам.
Упражнение в различении и опознании букв, соответствующих гласным и согласным
звукам. Закрепление.
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Перенос слов по
слогам.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Перенос слов по
слогам. Закрепление.
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков,
дифференциация согласных.
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков,

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Обозначение на письме мягких и твердых согласных.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Отработка и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

29.

Отработка и закрепление умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов.
Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

30.

Формирование навыка слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на
слух.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

дифференциация согласных. Закрепление.

21

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

Формирование навыка слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на
слух. Закрепление.
Придумывание слов на заданный слог.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Придумывание слов на заданный слог. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Конструирование слов из предложенных слогов.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Конструирование слов из предложенных слогов. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Составление графических схем.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Составление графических схем. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи» (28 ч.)
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.

Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак, словодействие.
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак, словодействие. Закрепление.
Слово и его значение.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Слово и его значение. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словами-паронимами.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словами-паронимами. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Прямое и переносное значение слова.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Прямое и переносное значение слова. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

22

Многозначные слова.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Многозначные слова. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Подбор однокоренных (родственных) слов.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Подбор однокоренных (родственных) слов. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Обогащение словаря синонимами и антонимами.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Обогащение словаря синонимами и антонимами. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-,
-чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий
детенышей животных и птиц.
Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-,
-чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-), суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, чик-, -щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для образования названий профессий, названий
детенышей животных и птиц. Закрепление.
Работа со словарными словами.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словарными словами. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Образование притяжательных прилагательных в мужском, женском и среднем родах.
Практикум.
Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, -лив- в мужском, женском и
среднем родах.
Образование относительных прилагательных с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

62.

Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
Употребление и написание глаголов с частицей НЕ.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

63.

Употребление и написание глаголов с частицей НЕ. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

47.
48.
49.
50.
51.
52.

53.

54.

55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.

23

64.

Местоимение.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

65.

Местоимение. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

66.

Согласование слов в числе и роде, составление словосочетаний с использованием алгоритма, 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
карточек-подсказок.
Диагностическое направление. Блок №1. Итоговые занятия. (2 ч.)

67.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

68.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

24

4.4. Тематическое планирование. 3 КЛАСС.
№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Диагностическое направление. Блок №1. Вводные занятия. (2 ч.)
1.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

2.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации» (13 ч.)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.

12.
13.
14.

Работа с условно-графическими схемами предложений. Виды предложений.

1

Работа с деформированным предложением. Связь слов в предложении.

1

Работа с условно-графическими схемами предложений. Подлежащее.

1

Работа с условно-графическими схемами предложений. Подлежащее. Закрепление.

1

Работа с условно-графическими схемами предложений. Сказумое.

1

Работа с условно-графическими схемами предложений. Сказуемое. Закрепление.

1

Конструирование предложений с однородными членами.

1

Работа на уровне предложения: составление / завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение лишних слов,
редактирование и распространение предложений, нахождение главных членов предложения.
Работа на уровне предложения: составление / завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием опорных слов), исключение лишних слов,
редактирование и распространение предложений, нахождение главных членов предложения.
Закрепление.
Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте, количества слов
в предложении.
Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение лишних
предложений в тексте, сочинение продолжения текста.
Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана, нахождение лишних
предложений в тексте, сочинение продолжения текста. Изложение текста.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
25

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи» (47 ч.)
Различение приставок и предлогов. Как найти в слове корень?
1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Различение приставок и предлогов. Как найти в слове корень? Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Различение приставок и предлогов. Как найти приставку?

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Различение приставок и предлогов. Как найти приставку? Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Различение приставок и предлогов. Как найти суффикс?

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Различение приставок и предлогов. Как найти суффикс? Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словарными словами. Повторяем правописание проверяемых безударных гласных
в корне слова.
Работа со словарными словами. Повторяем правописание проверяемых безударных гласных
в корне слова. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы проверки).

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы проверки). Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словарными словами. Правописание слов с удвоенными согласными.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Работа со словарными словами. Правописание слов с удвоенными согласными. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Число и род имен существительных. Правописание суффиксов и приставок Суффиксы –ик\ек.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Число и род имен существительных. Правописание суффиксов и приставок Суффиксы –ик\ек. Практикум.
Число и род имен существительных. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ок\оньк\еньк.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Число и род имен существительных. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ок\оньк\еньк. Практикум.
Число и род имен существительных. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

26

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.

Число и род имен существительных. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Практикум.
Число и род имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Число и род имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные.
Практикум.
Число и род имен существительных. Изменение имен существительных по числам.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Число и род имен существительных. Изменение имен существительных по числам.
Практикум.
Число и род имен существительных. Имена существительные женского, мужского и
среднего рода.
Число и род имен существительных. Имена существительные женского, мужского и
среднего рода. Практикум.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Что такое склонение имен существительных?
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Именительный падеж имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Именительный падеж имени существительного. Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение родительного падежа имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение родительного падежа имени существительного. Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение дательного падежа имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение дательного падежа имени существительного. Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение винительного падежа имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение винительного падежа имени существительного. Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение творительного падежа имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение творительного падежа имени существительного.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

27

50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.

62.
63.
64.
65.

Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение предложного падежа имени существительного.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Определение предложного падежа имени существительного. Закрепление.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Как определить имена прилагательные?
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Род имен прилагательных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Число имен прилагательных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Изменение имен прилагательных по падежам.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Склонение имен прилагательных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Склонение имен прилагательных. Практикум.
Личные местоимения.
Личные местоимения. Определение личных местоимений. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
времени. Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.
Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
времени. Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.
Закрепление.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи» (5 ч.)
Отработка четкого произношения. Парные согласные.
1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Отработка четкого произношения. Парные согласные. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и
кинетическому сходству).
Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и
кинетическому сходству). Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

28

66.

Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Диагностическое направление. Блок №2. Вводные занятия. (2 ч.)

67.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

68.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

29

4.5. Тематическое планирование. 4 КЛАСС.
№ п/п

Кол-во
часов

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Диагностическое направление. Блок №1. Вводные занятия. (2 ч.)
1.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

2.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации» (13 ч.)
3.

4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Типы текстов. Различение особенностей текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Закрепление умения составлять и записывать предложения, пересказывать и составлять
тексты различного типа с вежливыми словами приветствия, прощания, просьбы,
благодарности, используемыми при извинении или отказе. Пишем текст по предложенному
плану.
Соотнесение предложений с графической схемой. Виды предложений по цели
высказывания.
Построение сложных предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Главные и второстепенные члены предложений.
Построение сложных предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему).
Главные и второстепенные члены предложений. Практикум.
Конструирование предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на
образец и схему). Главные и второстепенные члены предложений.
Согласование слов в предложении, выделение границ предложения на письме.
Главные и второстепенные члены предложений. Практикум.
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Определение
словосочетаний.
Дифференциация понятий: словосочетание – предложение – текст. Практикум.

1

Письменное изложение короткого текста по плану. Изложение текста.

1

Составление плана текста. Подготовка к изложению текста.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Связь между частями текста. Анализ изложения текста.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
1
1
1
1
1
1
1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

30

15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему с
предварительной подготовкой (с помощью педагога).

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи» (47 ч.)
Уточнение лексического и грамматического значения слова. Слово и лексическое значение.
1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Обогащение номинативного словаря. Многозначные слова.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Различение и употребление синонимов, антонимов, омонимов. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Дифференциация однокоренных и родственных слов. Образование и правописание сложных
слов с соединительными гласными О-Е.
Развитие навыков приставочного словообразования. Определение приставки.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Практическое употребление слов с приставками пространственного значения, временного
значения и многозначными приставками. Определение приставки. Практикум.
Различение предлогов и приставок. Практикум.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании слова.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Тренировка в языковом анализе. Наречие как часть речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Употребление несклоняемых имен существительных. Как определить падеж имени
существительного?
Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей.
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен
существительных.
Отработка падежных форм существительных. Упражнение в распознавании дательного и
творительного падежа.
Отработка падежных форм существительных. Упражнение в распознавании предложного
падежа.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Первое

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

существительных в

склонение

имен

существительных.
30.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Первое

существительных в

склонение

имен
31

существительных. Закрепление.
31.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Второе

существительных в

склонение

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

имен

существительных.
32.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Второе

существительных в

склонение

имен

существительных. Закрепление.
33.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Третье

существительных в

склонение

имен

существительных.
34.

Отработка навыков словоизменения, практическое употребление
форме единственного и множественного числа. Третье

существительных в

склонение

имен

существительных. Закрепление.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в именительном и в винительном падеже.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в именительном и в винительном падеже. Закрепление.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в родительном падеже.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в родительном падеже. Закрепление.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в дательном падеже.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в дательном падеже. Закрепление.
Отработка падежных форм существительных. Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в творительном падеже.
Отработка
35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

падежных

форм

существительных.

32

падежных форм существительных.
Падежные окончания имен 1
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в творительном падеже. Закрепление.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен 1
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в предложном падеже.
Отработка падежных форм существительных.
Падежные окончания имен 1
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Определение
падежных окончаний в предложном падеже. Закрепление.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Отработка падежных форм существительных. Родительный падеж имен существительных во
множественном числе.
Отработка падежных форм существительных. Винительный падеж имен существительных
во множественном числе.
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже. Закрепление.
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже.
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже. Закрепление.
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предлоджных падежах.
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предлоджных падежах. Закрепление.
Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Определение числа и рода местоимения. Личные местоимения 1­го и 3­го лица

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Отработка
42.

43.

44.
45.
46.
47.

48.

49.

50.

51.

52.
53.
54.

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

единственного и множественного числа.

33

55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.

63.
64.
65.
66.

Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов
прошедшего времени в единственном числе по родам. Изменение глаголов по временам.
Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов
прошедшего времени в единственном числе по родам. Изменение глаголов по временам.
Практикум.
Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по
времени. Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам.
Согласование глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по
времени. Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам. Закрепление.
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов. Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам. Практикум.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Употребление и правописание числительных.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи» (4 ч.)
Отработка четкого произношения. Парные согласные.
1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
Отработка четкого произношения. Парные согласные. Закрепление.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение букв (по оптическому и 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
кинетическому сходству).
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, 1
https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/
словах, словосочетаниях, предложениях и тексте).
Диагностическое направление. Блок №2. Вводные занятия. (2 ч.)

67.

Диагностика состояния устной речи и грамматического строя речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

68.

Диагностика письменной речи.

1

https://ikp-rao.ru/metodicheskaya-kopilka/

34