Приложение № 2
к адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ СОШ №19
обучающихся с НОДА (вариант 6)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по адаптивной физической культуре для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата на уровне основного общего образования
5 класс
Серовский МО
2025 г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по адаптивной физической культуре для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - Программа, рабочая программа)
разработана для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
образовательные программы основного общего образования обучающихся с НОДА.
Программа
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) и Примерной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программой
основного
общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22).
Задачи реализации программы:
формирование потребности в занятиях адаптивной физической культурой, умения
самостоятельно выбирать и выполнять физические упражнения для отдыха, тренировки,
повышения работоспособности;
развитие физических способностей, формирование условий для выбора направления
адаптивного спорта и самореализации в этой сфере.
Принципы и подходы к реализации программы по предмету «Адаптивная физическая
культура» представлены в разделе «Общие положения».
Место учебного предмета «Адаптивная физическая культура» в учебном плане
Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» входит в предметную область
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».
На изучение учебного предмета «Адаптивная физическая культура» на уровне
основного общего образования отводится в учебном плане 68 часов в год, из расчёта2
учебных часа в неделю.
В расписании дополнительно (помимо 2-ух уроков АФК в неделю) могут быть
предусмотрены занятия, обеспечивающие ежедневную организацию динамических и/или
релаксационных
пауз
между
уроками,
а
также
занятия
реабилитационной
(абилитационной) направленности за счет часов внеурочной деятельности, в том числе
индивидуальные. Количество часов на каждого обучающегося с НОДА определяется
школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом
с учетом медицинских
рекомендаций в зависимости от тяжести двигательного нарушения.
2. Содержание программы
Содержание программы распределяется по модулям:
Модуль «Знания о физической культуре»»;
Модуль «Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики»;
Модуль «Легкая атлетика»;
Модуль «Спортивные игры»;
Модуль «Лыжная подготовка»;
Модуль «Плавание».
Следует учитывать, что некоторые модули могут быть включены в рабочую
программу педагога только как теоретические (особенно для обучающихся с тяжелой
степенью двигательных нарушений), некоторые модули могут быть исключены и заменены
на другие. Модуль «Лыжная подготовка» не планируется для обучающихся тяжелой и
средней степенью двигательных нарушений, поэтому может быть заменен на модуль
«Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики» или может быть введен
дополнительный модуль «Лечебная физическая культура» (при наличии соответствующего
кадрового обеспечения и лицензии на медицинскую деятельность). Следует учитывать, что
уроки АФК для обучающихся с НОДА – это прежде всего возможность физической
активности.
Тема, содержание
Характеристика содержания и видов деятельности обучающихся с НОДА
Для
обучающихся
с Для обучающихся со Для
обучающихся
с
тяжелой
степенью средней
степенью легкой
степенью
двигательных нарушений двигательных
двигательных нарушений
нарушений
Модуль «Знания о физической культуре»
История физической Теоретический материал осваивается в процессе всех занятий как один из
культуры и
элементов урока
адаптивной
5 класс
физической
Раскрывают историю возникновения и формирования физической культуры.
культуры.
Характеризуют особенности адаптивной физической культуры.
Характеризуют Олимпийские игры древности как явление культуры, раскрывают
содержание и правила соревнований.
Определяют цель становления Паралимпийских игр, объясняют смысл
символики и ритуалов, особенности и отличия от соревнований Олимпийских
игр.
Объясняют, чем знаменателен период развития Паралимпийского движения в
России, называют известных паралимпийцев России.
Характеризуют виды спорта, входящие в программу Паралимпийских игр,
правила соревнований и особенности участия.
Характеризуют соревнования, проводимые в рамках развития адаптивной
физической культуры.
6 класс
Характеризуют основные причины возрождения Олимпийских игр.
Знают Пьера де Кубертена как французского учёного просветителя,
возродившего Олимпийские игры, и создателя Олимпийской хартии – закона
олимпийского движения в мире. Знают Людвига Гуттмана как основателя
Паралиипийских игр.
Физическая культура
человека (в том
числе адаптивная)
Знают происхождение термина «паралимпийский». Называют основные цели
Паралимпийских игр и раскрывают их гуманистическую направленность.
Объясняют смысл девиза, символики и ритуалов современных Паралимпийских
игр.
Знают об успехах современных спортсменов – участников Паралимпийских игр.
7 класс
Предъявляют знания о развитии физической культуры и спорта в
послереволюционной России.
Характеризуют успехи отечественных спортсменов до распада СССР.
Характеризуют двигательную активность как один из важнейших факторов
реабилитации лиц с НОДА с XIX века до настоящего времени. Особенности
организации спорта для инвалидов в советское время.
Умеют определять и обосновывать перспективы развития паралимпийского
движения в Российской Федерации на ближайшую перспективу.
8 класс
Умеют объяснять роль и значение адаптивной и ой физической культуры, знают
специфику использования с учетом собственного заболевания.
9 класс и 10 класс в случае пролонгации срока обучения
Характеризуют развитие адаптивного физического воспитания и адаптивного
спорта в России и за рубежом.
Знают направления соревнований по адаптивным видам спорта, особенности
классификации спортсменов с НОДА.
Знают виды туристских походов, возможность участия в них людей с НОДА,
особенно с использованием различных видов транспорта (автомобильные,
мотопоходы, с использованием железнодорожных маршрутов и т.п.).
Умеют выбирать и составлять маршруты походов с учетом специфики
заболевания (в том числе учитывая возможность медицинской помощи и
приближенности населенных пунктов).
Соблюдают технику безопасности, правильно комплектуют и готовят
снаряжение, выбирают одежду и обувь в соответствии с медицинскими и
гигиеническими требованиями.
Умеют при помощи взрослых организовывать походный бивак, разводить костёр,
готовить пищу, убирать место стоянки при «сворачивании» бивака.
5 класс
Определяют согласно
Контролируют
Регулярно контролируя
регулярным
особенности своего
длину своего тела,
антропометрическим
физического развития,
определяют темпы своего
данным изменения своего регулярно контролируя
роста.
физического развития,
длину своего тела, массу Регулярно измеряют
учитывают особенности
тела.
массу своего тела с
заболевания при
Используют доступные
помощью напольных
прогнозировании
упражнения для
весов.
физического развития.
укрепления здоровых
Укрепляют мышцы
Включаются в
мышц и корригирующие спины и плечевой пояс с
гимнастику (в том числе
упражнения,
помощью специальных
пассивную).
упражнения для
упражнений.
Используют доступные
поддержания
Соблюдают
упражнения для
мышечного тонуса при
ортопедический режим.
укрепления здоровых
нарушениях ОДА
Соблюдают
мышц и корригирующие
(согласно медицинским
элементарные правила,
упражнения для
рекомендациям).
снижающие
поддержания мышечного Соблюдают
риск появления болезни
тонуса при нарушениях
ортопедический режим.
глаз.
ОДА (согласно
Соблюдают
Раскрывают значение
медицинским
элементарные правила,
нервной системы в
рекомендациям).
снижающие
управлении движениями
Осмысливают, как
риск появления
и регуляции основными
занятия физическими
сопутствующих
системами организма.
упражнениями
заболеваний.
Используют в домашних
оказывают благотворное
Составляют личный
занятиях упражнения по
влияние на работу и
план физического
коррекции имеющихся
развитие всех систем
самовоспитания.
двигательных
организма.
нарушений.
Осмысливают, как
занятия физическими
упражнениями
оказывают благотворное
влияние на работу и
развитие всех систем
организма.
Составляют личный план
физического
самовоспитания.
Осмысливают, как
занятия физическими
упражнениями
оказывают благотворное
влияние на работу и
развитие всех систем
организма, его рост и
развитие.
6 класс
Определяют положительную направленность основных видов закаливания
солнцем, воздухом и водой и возможность использования в укреплении здоровья
для спортсменов с НОДА.
Соблюдают медицинские рекомендации с учетом особенностей заболевания,
правила закаливания и технику безопасности при проведении закаливающих
процедур.
7 класс
Раскрывают понятие «двигательные действия», знают и могут уточнить
патологические особенности двигательных умений, опираясь на специфику
собственного заболевания.
Характеризуют качества личности, приводят примеры их проявления в условиях
учебной и соревновательной деятельности.
Могут объяснить необходимость самовоспитания качеств личности в
подростковом возрасте.
8 класс
Определяют цель, задачи
Определяют цель,
Определяют цель, задачи
и основное содержание
задачи и основное
и основное содержание
занятий адаптивной
содержание занятий
занятий адаптивной
физкультурой с учетом
адаптивной
физкультурой с учетом
медицинских
физкультурой с учетом
медицинских
рекомендаций и
медицинских
рекомендаций и
особенностей
рекомендаций и
особенностей
заболевания.
особенностей
заболевания.
Выделяют основные
заболевания.
Выделяют основные
формы занятий
Выделяют основные
формы занятий
оздоровительной и
формы занятий
оздоровительной
адаптивной физической
оздоровительной
адаптивной физической
культурой, определяют
адаптивной физической культурой, определяют
их целевое назначение,
культурой, определяют
их целевое назначение,
место и время в режиме
их целевое назначение,
место и время в режиме
учебного дня и учебной
место и время в режиме учебного дня и учебной
недели, необходимость
учебного дня и учебной недели.
присутствия и
недели, необходимость
подготовленность
помощи ассистента.
ассистента.
9 и 10 класс в случае пролонгации срока обучения
Характеризуют основные компоненты здоровья, раскрывают понятие «здоровье»,
«особенности здоровья людей с НОДА».
Приводят примеры проявления физического, душевного и социального
благополучия под влиянием разнообразных занятий адаптивной физической
культурой.
Раскрывают понятие «здоровый образ жизни».
Раскрывают понятие «рациональное питание». Могут охарактеризовать режим
питания.
Выделяют виды физической подготовки.
Объясняют роль и значение адаптивной и лечебной физической культуры.
Характеризуют положительное влияние процедур массажа на
восстановление организма, на деятельность основных систем организма
(дыхание, кровообращение, обменные процессы и др.).
Демонстрируют технику выполнения основных приёмов массажа.
Организация
самостоятельных
занятий адаптивной,
оздоровительной
физической
культурой
5 класс
Выполняют специальные
подобранные комплексы
упражнений утренней
гимнастики.
Определяют содержание
и направленность
физических упражнений
во время
самостоятельных занятий
и/ или занятий с
ассистентом, составляют
комплексы физических
упражнений
оздоровительной,
тренирующей и
корригирующей
направленности;
приобретают
умение подбирать
индивидуальную
нагрузку с учётом
функциональных
особенностей и
возможностей,
ограничений здоровья.
Организуют с помощью
родителей специальные
приспособления и
инвентарь для возможных
самостоятельных (или с
помощью ассистента)
двигательных
упражнений в домашних
условиях.
Разучивают и выполняют
доступные комплексы
упражнений для
самостоятельных занятий
в домашних
условиях (в том числе с
помощью ассистента) для
профилактики
контрактур).
Соблюдают основные
гигиенические правила (в
том числе с помощью
ассистента).
Выбирают режим
правильного питания в
зависимости от
особенностей питания и
характера мышечной
деятельности.
Выполняют основные
правила организации
распорядка дня ( в том
числе с помощью
ассистента используют
специальные
профилактические
средства: приспособления
для укладки, опоры для
Выполняют
подобранные
комплексы упражнений
утренней
гимнастики.
Определяют содержание
и направленность
физических
упражнений во время
самостоятельных
занятий, составляют
комплексы доступных
физических
упражнений
оздоровительной,
тренирующей и
корригирующей
направленности,
приобретают
умение подбирать
индивидуальную
нагрузку с учётом
функциональных
особенностей и
возможностей,
ограничений здоровья.
Оборудуют с помощью
родителей место для
самостоятельных
занятий адаптивной
физкультурой в
домашних условиях и
приобретают
спортивный инвентарь.
Разучивают и
выполняют доступные
комплексы упражнений
для самостоятельных
занятий в домашних
условиях.
Соблюдают основные
гигиенические правила.
Выбирают режим
правильного питания в
зависимости от
характера мышечной
деятельности.
Выполняют основные
правила организации
распорядка дня.
Объясняют роль и
значение занятий
адаптивной физической
культурой в
профилактике вредных
привычек.
Составляют и
выполняют доступные
комплексы упражнений
по профилактике
утомления и
перенапряжения
Выполняют подобранные
комплексы упражнений
утренней гимнастики.
Определяют содержание
и направленность
физических упражнений
во время
самостоятельных
занятий, составляют
комплексы физических
упражнений
оздоровительной,
тренирующей и
корригирующей
направленности,
приобретают
умение подбирать
индивидуальную
нагрузку с учётом
функциональных
особенностей и
возможностей,
ограничений здоровья.
Оборудуют с помощью
родителей место для
самостоятельных занятий
адаптивной
физкультурой в
домашних условиях и
приобретают спортивный
инвентарь.
Разучивают и выполняют
комплексы упражнений
для самостоятельных
занятий в домашних
условиях.
Соблюдают основные
гигиенические правила.
Выбирают режим
правильного питания в
зависимости от характера
мышечной деятельности.
Выполняют основные
правила организации
распорядка дня.
Объясняют роль и
значение занятий
адаптивной физической
культурой в
профилактике вредных
привычек.
Составляют и выполняют
комплексы упражнений
по профилактике
утомления и
перенапряжения
организма, повышению
его работоспособности в
процессе трудовой и
учебной деятельности.
сидения, вертикализатор
и т.д.).
организма, повышению
его работоспособности
в процессе трудовой и
учебной деятельности.
6 класс
Измеряют (с помощью)
и оформляют
результаты измерения
показателей
физического развития.
Определяют
особенности
собственного развития
и особенности,
связанные с течением
заболевания. Умеют
проводить анализ
приобретенных
достижений в
результате регулярных
занятий АФК.
Регистрируют
показатели частоты
сердечных сокращений
в момент занятий АФК
и после выполнения
упражнений.
Пользуются
показателями частоты
сердечных сокращений
для выбора величины
физической нагрузки (с
учетом медицинских
рекомендаций и
особенностей
заболевания).
Определяют состояние
организма
по внешним признакам
в процессе
самостоятельных
занятий АФК.
Характеризуют
основные показатели
физической нагрузки с
учетом
индивидуальных
медицинских
рекомендаций и
дозируют её величину в
соответствии с
этими рекомендациями
и особенностями
заболевания.
Раскрывают основные
правила развития
физических качеств у
людей с НОДА и
руководствуются ими
при планировании
занятий адаптивной,
оздоровительной
физической культурой.
Измеряют и оформляют
результаты измерения
показателей физического
развития.
Определяют особенности
собственного развития и
особенности, связанные с
течением заболевания.
Умеют проводить анализ
приобретенных
достижений в результате
регулярных занятий
АФК.
Регистрируют показатели
частоты сердечных
сокращений в момент
занятий АФК и после
выполнения упражнений.
Пользуются
показателями частоты
сердечных сокращений
для выбора величины
физической нагрузки (с
учетом медицинских
рекомендаций и
особенностей
заболевания).
Определяют состояние
организма
по внешним признакам в
процессе
самостоятельных занятий
АФК.
Характеризуют основные
показатели физической
нагрузки с учетом
индивидуальных
медицинских
рекомендаций и
дозируют её величину в
соответствии с
этими рекомендациями и
особенностями
заболевания.
Раскрывают основные
правила развития
физических качеств у
людей с НОДА и
руководствуются ими
при планировании
занятий адаптивной,
оздоровительной
физической культурой.
7 класс
Могут организовывать и
самостоятельно и/ или с
помощью ассистента
проводить досуг с
использованием занятий
адаптивной физической
культурой.
Определяют общее
состояние организма в
разные временные
периоды и оценивают его
посредством сравнения с
ранее полученными
результатами (динамику
формирования
двигательных навыков).
8 класс
Определяют цель и
назначение спортивной
подготовки при занятиях
адаптивным спортом.
Составляют совместно с
педагогом планыконспекты адаптивных
занятий в системе
спортивной подготовки.
Определяют влияние
тренировочных занятий
на организм.
Раскрывают понятие
«индивидуальные
особенности» (в том
числе индивидуальные
двигательные
особенности), выделяют
факторы и причины их
появления.
Характеризуют
зависимость режимов
нагрузки от задач и
содержания занятий
адаптивной физической
культурой.
Соблюдают
рекомендованную
дозировку нагрузки в
зависимости от
особенностей
заболевания и
медицинских
рекомендаций.
Могут организовывать
и самостоятельно
проводить досуг с
использованием
занятий адаптивной
физической культурой.
Определяют общее
состояние организма в
разные временные
периоды и оценивают
его посредством
сравнения с ранее
полученными
результатами (динамику
формирования
двигательных навыков).
Могут организовывать и
самостоятельно
проводить досуг с
использованием занятий
адаптивной физической
культурой.
Определяют общее
состояние организма в
разные временные
периоды и оценивают его
посредством сравнения с
ранее полученными
результатами (динамику
формирования
двигательных навыков).
Определяют цель и
назначение спортивной
подготовки при
занятиях адаптивным
спортом.
Составляют совместно с
педагогом планыконспекты адаптивных
занятий в системе
спортивной подготовки.
Определяют влияние
тренировочных занятий
на организм.
Раскрывают понятие
«индивидуальные
особенности» (в том
числе индивидуальные
двигательные
особенности), выделяют
факторы и причины их
появления.
Характеризуют
зависимость режимов
нагрузки от задач и
содержания
тренировочных
адаптивных занятий.
Соблюдают
рекомендованную
дозировку нагрузки в
зависимости от
особенностей
заболевания и
медицинских
рекомендаций,
используют знания о
динамике ЧСС в
тренировочном цикле.
Определяют цель и
назначение спортивной
подготовки при занятиях
адаптивным спортом.
Составляют совместно с
педагогом планыконспекты адаптивных
занятий в системе
спортивной подготовки.
Определяют влияние
тренировочных занятий
на организм.
Раскрывают понятие
«индивидуальные
особенности» (в том
числе индивидуальные
двигательные
особенности), выделяют
факторы и причины их
появления.
Характеризуют
зависимость режимов
нагрузки от задач и
содержания
тренировочных
адаптивных занятий.
Определяют и
соблюдают
рекомендованную
дозировку нагрузки в
зависимости от
особенностей
заболевания и
медицинских
рекомендаций,
используют знания о
динамике ЧСС в
тренировочном цикле.
9 (10) класс
При пролонгации срока обучения (вариант АООП ООО НОДА с пролонгацией )
разбивка материала производится в зависимости от особенностей обучающихся.
Составляют комплексы
Составляют комплексы
Составляют комплексы
упражнений для развития упражнений для
упражнений для развития
основных физических
развития основных
основных физических
качеств с учетом
физических качеств с
качеств с учетом
специфики заболевания и
медицинских
рекомендаций.
Подбирают их дозировку
с учётом индивидуальной
физической
подготовленности,
медицинских
рекомендаций и
включают в
самостоятельные занятия
адаптивной физической
культурой.
Раскрывают понятие
«функциональные
резервы организма».
Измеряют с помощью
ассистента резервные
возможности организма с
помощью различных
функциональных проб.
Оценивают и
характеризуют
индивидуальные
результаты.
Составляют комплексы
упражнений и подбирают
их дозировку исходя из
индивидуального
самочувствия,
показателей
работоспособности,
особенностей
заболевания и
медицинских
рекомендаций.
Выполняют комплексы
упражнений
оздоровительной
физической культуры.
учетом специфики
специфики заболевания и
заболевания и
медицинских
медицинских
рекомендаций.
рекомендаций.
Подбирают их дозировку
Подбирают их
с учётом индивидуальной
дозировку с учётом
физической
индивидуальной
подготовленности,
физической
медицинских
подготовленности,
рекомендаций и
медицинских
включают в
рекомендаций и
самостоятельные занятия
включают в
адаптивной физической
самостоятельные
культурой.
занятия адаптивной
Раскрывают понятие
физической культурой.
«функциональные
Раскрывают понятие
резервы организма».
«функциональные
Измеряют резервные
резервы организма».
возможности организма с
Измеряют (в том числе
помощью различных
с помощью ассистента)
функциональных проб.
резервные возможности Оценивают и
организма с помощью
характеризуют
различных
индивидуальные
функциональных проб.
результаты.
Оценивают и
Составляют комплексы
характеризуют
упражнений и подбирают
индивидуальные
их дозировку исходя из
результаты.
индивидуального
Составляют комплексы
самочувствия,
упражнений и
показателей физической
подбирают их
и умственной
дозировку исходя из
работоспособности,
индивидуального
особенностей
самочувствия,
заболевания и
показателей физической медицинских
и умственной
рекомендаций.
работоспособности,
Выполняют комплексы
особенностей
упражнений
заболевания и
оздоровительной
медицинских
физической культуры.
рекомендаций.
Владеют
Выполняют комплексы
организаторскими и
упражнений
судейскими навыками
оздоровительной
при организации
физической культуры.
спортивных
Владеют
соревнований и
организаторскими и
спортивных игр.
судейскими навыками
при организации
спортивных
соревнований и
спортивных игр.
Модуль «Гимнастика с элементами корригирующей гимнастики»
Учебный материал по годам обучения (классам) распределяется исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Деятельность обучающихся (например, с тяжелой степенью двигательных нарушений)
может повторяться
Комплексы дыхательной
Раскрывать значение
Раскрывать значение
Раскрывать значение
дыхательной
дыхательной
дыхательной гимнастики.
гимнастики
гимнастики.
гимнастики.
Выполнять дыхательные
Выполнять
Выполнять
упражнения в положении
С учетом имеющихся
дыхательные
дыхательные
сидя на стуле и
противопоказаний к
упражнения в
упражнения в
в основной стойке
дыхательной
специально
положении сидя на
(дифференцированно в
гимнастике.
Гимнастика для
профилактики
нарушений
зрения
С учетом имеющихся
противопоказаний к
глазодвигательным
упражнениям.
Упражнения
для формирования
правильного положения
тела,
развития гибкости и
координации движений
Необходимо строго
выполнять медицинские
рекомендации (может
быть запрет на
определенные
движения). Ассистент
должен иметь знания об
особенностях
проведения АФК с
обучающимися с НОДА.
подобранном
положении
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Раскрывать значение
выполнения
упражнений для глаз.
Выполнять
упражнения для глаз
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Раскрывают значение
упражнений для
формирования
правильного
положения тела,
развития
гибкости и
координации
движений для
укрепления здоровья,
повышения
эластичности
мышц и связок,
подвижности суставов
с учетом особенностей
заболевания.
С помощью
ассистента принимают
правильные
положения тела и
отдельных его частей
(укладки и фиксация
определенных
способов сидения,
стояния,
применяемых для
тренировки в
сохранении
правильных
положений тела –
сохранение в
течение
определенного
времени
фиксированной позы в
процессе исправления
порочных
положений)
для нормализации
обратной
афферентации и
моторики.
С помощью
ассистента
стуле
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций.)
Раскрывать значение
выполнения
упражнений для глаз.
Выполнять
упражнения для глаз
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Раскрывают значение
удержания
правильного
положения тела,
развития
гибкости для
укрепления здоровья,
повышения
эластичности
мышц и связок,
подвижности суставов
с учетом особенностей
заболевания.
Раскрывают значение
развития
координации
движений.
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения для
развития равновесия в
статическом режиме с
использованием
рекомендованных
технических средств
передвижения.
Выполняют
приседание на всей
ступне, стоя у опоры,
наклоны туловища
вперед, назад, в
стороны, стоя у опоры.
Выполняют движения
головой в разных
направлениях.
Удерживают голову в
среднем положении в
исходном положении
стоя у опоры, ноги
Раскрывать значение
выполнения упражнений
для глаз.
Выполнять упражнения
для глаз
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Раскрывают значение
развития гибкости для
укрепления здоровья,
повышения эластичности
мышц и связок,
подвижности суставов с
учетом особенностей
заболевания.
Раскрывают значение
развития координации
движений.
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения для развития
равновесия в статическом
и динамическом режиме.
Сохраняют правильное
положение головы в
ходьбе с поворотами (по
ориентирам).
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
сохранение устойчивости
при движениях головой в
исходных положениях:
сидя, стоя на коленях,
стоя с опорой;
сохранение устойчивости
(в том числе с опорой
одной рукой) при
наклонах.
туловища вперед – назад,
вправо, влево; повороты
вправо – влево.
используют
технические средства
для формирования
правильного
положения тела
(вертикализатора,
опор для сидения,
приспособлений для
укладок и т.д.).
Принимать
правильную осанку
сидя (в том числе
используя
специальные
приспособления),
стоя в
вертикализаторе (или
с помощью
ассистента) и
сохранять эту позу в
течение заданного
времени (до 10сек).
Выполнять
подтягивание на руках
с разогнутой головой
лёжа на животе на
наклонной плоскости.
Выполнять
упражнения,
укрепляющие мышцы
туловища в
положении разгрузки
позвоночника.
Удерживают голову (в
том числе и в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности) в
среднем положении в
исходном положении
стоя в
вертикализаторе.
Выполняют в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
сохранение
устойчивости при
движениях головой в
исходных
положениях: сидя (в
том числе в
специальных
приспособлениях),
сохранение
устойчивости (в том
числе с опорой одной
вместе, стопы
максимально
разведены. Сохраняют
правильное положение
головы в ходьбе с
поворотами (по
ориентирам).
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
сохранение
устойчивости при
движениях головой в
исходных
положениях: сидя,
стоя на коленях, стоя с
опорой; сохранение
устойчивости (в том
числе с опорой одной
рукой) при наклонах.
туловища вперед –
назад, вправо, влево;
повороты вправо –
влево.
Из исходного
положения лёжа на
спине (на животе)
выполняют переход в
основную стойку,
принимая как можно
меньше
промежуточных
исходных положений;
стоя с опорой.
Выполняют кружение
на месте
переступанием;
удерживают
различные исходные
положения на
качающейся
плоскости.
Выполняют ходьбу по
начерченному
коридору, по доске,
лежащей
на полу, по доске с
приподнятым краем
(вверх – вниз), по
гимнастической
скамейке. Выполняют
с опорой
перешагивание через
канат, лежащий на
полу, через бруски,
гимнастические палки,
лежащие на полу на
расстоянии 1м.
Из исходного положения
лёжа на спине (на
животе) выполняют
переход в основную
стойку,
принимая как можно
меньше промежуточных
исходных положений;
стоя с опорой.
Выполняют кружение на
месте переступанием;
удерживают различные
исходные положения на
качающейся плоскости.
Выполняют ходьбу по
начерченному коридору,
по доске, лежащей
на полу, по доске с
приподнятым краем
(вверх – вниз), по
гимнастической
скамейке. Выполняют с
опорой перешагивание
через канат, лежащий на
полу, через бруски,
гимнастические палки,
лежащие на полу на
расстоянии 1м.
Принимают правильную
осанку сидя, сидя.
рукой) при наклонах
туловища вперед –
назад, вправо, влево;
повороты вправо –
влево.
Из исходного
положения лёжа на
спине (на животе)
выполняют переворот
на живот (на спину).
Упражнения для
нормализации
произвольных движений
в суставах
Необходимо строго
выполнять медицинские
рекомендации (может
быть запрет на
определенные движения).
Ассистент должен иметь
знания об особенностях
проведения АФК с
обучающимися с НОДА.
Раскрывают значение
регулярного
выполнения
упражнений для
нормализации
произвольных
движений в суставах.
Выполняют с
помощью ассистента
(в том числе в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности)
упражнения
для повышения
амплитуды движений
в
суставах верхних и
нижних конечностей.
Выполняют (в том
числе и в форме
Принимают
правильную осанку
сидя,
стоя с помощью
учителя и сохранять её
до 10 сек.
Подтягиваются на
руках с разогнутой
головой лёжа на
животе на наклонной
плоскости.
Выполняют
упражнения,
укрепляющие мышцы
туловища в
положении разгрузки
позвоночника. Стоят у
вертикальной
плоскости с
сохранением
правильной осанки
при движениях
головой, руками.
Приседают с прямым
туловищем и
поднятой головой
(опора руками на
уровне груди).
Выполняют
упражнения у
гимнастической
стенки с опорой на
рейку на уровне груди
с сохранением
выпрямленной осанки.
Выполняют ходьбу с
приспособлениями для
ходьбы на месте и с
продвижением вперед
с поднятой головой,
выпрямленной
осанкой.
Раскрывают значение
регулярного
выполнения
упражнений для
нормализации
произвольных
движений в суставах.
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения для
повышения
подвижности
позвоночного столба,
амплитуды движений
Раскрывают значение
регулярного выполнения
упражнений для
нормализации
произвольных движений
в суставах.
Выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения для
повышения подвижности
позвоночного столба,
амплитуды движений
в суставах верхних и
нижних конечностей.
Выполняют
(дифференцированно в
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности) с
помощью ассистента
движения головой в
разных направлениях,
одновременные
движения руками
вперед, назад, в
стороны, вниз,
сгибание и разгибание
предплечий и кистей
рук.
Выполняют (в том
числе и в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности) с
помощью ассистента в
различных
положениях (лежа на
спине, на боку, сидя с
использованием
оборудования и т.д.)
поочередное сгибание
и разгибание рук,
поднимание и
отведение прямых или
согнутых ног, а также
круговые движения
ими
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций в форме
пассивной и/или
активно-пассивной
деятельности с
помощью ассистента
поднимать руки в
стороны, слегка
наклонившись вперед,
бросать расслабленно
вниз из положения
сидя в специальном
приспособлении
(кресле с
фиксаторами);
выполнять в
положении сидя
плавные помахивания
руками, отведенными
в стороны (кисти
слегка
в суставах верхних и
нижних конечностей
(по возможности).
Стоя у опоры,
выполняют движения
руками вперед, назад,
в стороны, вниз,
сгибание и разгибание
предплечий и кистей
рук.
Выполняют
поднимание и
отведение прямых или
согнутых ног, а также
круговые движения
ими в положении сидя
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Удерживая голову в
повороте вправо
(влево) в исходном
положении стоя
у опоры ноги на
ширине плеч, стопы
разведены, приседать
на правой (левой) ноге
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций
поднимают руки в
стороны, слегка
наклонившись вперед,
бросают расслабленно
вниз из положения
сидя; выполняют в
положении сидя
плавные помахивания
руками, отведенными
в стороны (кисти
слегка
отстают от движения
всей руки) – «птицы
машут крыльями»;
выполняют в
положении сидя
«потряхивание рук»
(руки перед собой,
кисти свисают,
непрерывными
потряхиваниями
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения лазания по
гимнастической стенке,
по наклонной ребристой
доске.
отстают от движения
всей руки) – «птицы
машут крыльями»;
выполнять в
положении сидя в
специальном
приспособлении
(кресле с
удерживающими
фиксаторами)
«потряхивание рук»
(руки перед собой,
кисти свисают,
непрерывными
потряхиваниями
предплечий
расслаблять кисти
(«стряхивать воду с
пальцев рук»)).
Выполнять в форме
пассивной и/или
активно-пассивной
деятельности с
помощью ассистента в
положении лежа на
спине
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
одновременные
движения
прямыми руками
вперед-назад, вверхвниз; одновременные
движения прямыми
руками с
перекрестной
координацией (правая
вперед, левая назад и
т.п.); одновременные
и однонаправленные
движения рукой и
ногой одновременно
руку и ногу поднять
вверх, опустить вниз,
согнуть,
разогнуть); движения
рук и ног с
перекрестной
координацией (лѐжа
на
спине) правая рука,
левая нога
поднимается вверх,
отводится в сторону,
то же выполняется
другой рукой и
ногой).
предплечий
расслаблять кисти
(«стряхивать воду с
пальцев рук»)); стоя у
опоры, покачивают
вперед-назад
расслабленной ногой –
«стряхивать воду с
ноги».
Выполняют в
положении сидя
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
одновременные
движения прямыми
руками вперед-назад,
вверх-вниз;
одновременные
движения прямыми
руками с перекрестной
координацией (правая
вперед, левая назад и
т.п.); одновременные и
однонаправленные
движения рукой и
ногой (лѐжа на спине)
одновременно руку и
ногу поднять вверх,
опустить вниз,
согнуть, разогнуть);
движения рук и ног с
перекрестной
координацией (лѐжа
на спине) правая рука,
левая нога
поднимается вверх,
отводится в сторону,
то же выполняется
другой рукой и ногой).
Упражнения для
формирования свода
стоп, их подвижности и
опороспособности
Необходимо строго
выполнять медицинские
рекомендации (может
быть запрет на
определенные
движения). Ассистент
должен иметь знания об
особенностях
проведения АФК с
обучающимися с НОДА.
Развитие мелкомоторных
движений и
манипулятивной
функции рук
Выполняют в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельности при
помощи ассистента в
исходном положении
лежа на спине
сгибание и разгибание
пальцев ног: тыльное
и подошвенное
сгибание стопы с
поочередным
касанием предмета,
удерживаемого
ассистентом, пяткой,
носком; смыкание и
размыкание стоп;
захватывание стопами
мяча; захватывание
ногами мешочка с
песком
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Выполняют (в том
числе в форме
пассивной и/или
пассивно-активной
деятельностью с
помощью ассистента)
поочередное и
одновременное
сгибание пальцев в
кулак и разгибание с
изменением темпа
движений.
Противопоставление
первого пальца
остальным с
контролем зрения, а
также без него.
Выполняют с
помощью ассистента
упражнения с малым
(теннисным,
сенсорным и т.п.)
мячом в положении
лежа и в положении
Выполняют в
исходном положении
сидя (стоя у опоры)
сгибание и
разгибание пальцев
ног: тыльное и
подошвенное сгибание
стопы с поочередным
касанием пола пяткой,
носком; смыкание и
размыкание стоп;
прокатывание стопами
каната; захватывание
стопами мяча;
захватывание ногами
мешочка с песком с
последующими
бросками его в
веревочный круг, в
обруч и передачей
соседу по ряду;
ходьбы по ребристой
доске, с наступанием
на канат; ходьбы на
носках, на пятках, на
внутреннем и
наружном крае стоп;
из исходного
положения - стоя у
опоры, ноги на
ширине ступни,
перекаты с носков на
пятки
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Выполняют
поочередное и
одновременное
сгибание пальцев в
кулак и разгибание с
изменением темпа
движений.
противопоставление
первого пальца
остальным с
контролем зрения, а
также без него,
поочередное сгибание
и разгибание пальцев
рук.
Выполняют
упражнения с малым
(теннисным,
сенсорным и т.п.)
мячом в положении
сидя.
Выполняют в исходном
положении сидя (стоя у
опоры) сгибание и
разгибание пальцев ног:
тыльное и подошвенное
сгибание стопы с
поочередным касанием
пола пяткой, носком;
смыкание и размыкание
стоп; прокатывание
стопами каната;
захватывание стопами
мяча; захватывание
ногами мешочка с песком
с последующими
бросками его в
веревочный круг, в обруч
и передачей соседу по
ряду; ходьбы по
ребристой доске, с
наступанием на канат;
ходьбы на носках, на
пятках, на внутреннем и
наружном крае стоп; из
исходного положения стоя у опоры, ноги на
ширине ступни, перекаты
с носков на пятки
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Выполняют различные
виды схватов кисти:
шаровидный,
цилиндрический,
крючковидный,
межпальцевой и
оппозиционный.
Прикладные упражнения
сидя (по
возможности).
Не планируются
Гимнастика с основами
акробатики
Рассказывают об
истории становления
и развития гимнастики
и акробатики.
Раскрывают значение
занятий гимнастикой
и акробатикой для
укрепления здоровья и
развития физических
качеств.
Выполняют
пассивные и/или
пассивно-активные
упражнения на батуте
(в положении лежа
или сидя): качание
ассистентом с
различной
интенсивностью
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Общеразвивающие
упражнения (в том числе
с предметами)
Описывать технику
двигательных
действий
общеразвивающих
упражнений.
Выполняют сочетание
движений руками (в
том числе с помощью
ассистента)
без предметов и с
предметами
(дифференцированно
в зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Выполняют
двигательные
действия под
Не планируются
Рассказывают об
истории становления и
развития гимнастики и
акробатики.
Раскрывают значение
занятий гимнастикой и
акробатикой для
укрепления здоровья и
развития физических
качеств.
Описывают технику
выполнения кувырка
вперёд в группировке.
Анализируют
правильность
выполнения
упражнений,
выявляют грубые
ошибки.
Выполняют пассивноактивные упражнения
на батуте (в
положении лежа или
сидя): качание
ассистентом с
различной
интенсивностью
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывать технику
двигательных
действий
общеразвивающих
упражнений.
Выполняют сочетание
движений руками
без предметов и с
предметами
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Выполняют
двигательные
действия ритмической
гимнастики под
музыкальное
сопровождение.
Выполняют повороты на
месте направо, налево,
кругом. Выполняют
строевые команды:
«равняйсь», «смирно»,
«вольно», «направо»,
«налево».
Рассказывают об истории
становления и развития
гимнастики и
акробатики.
Раскрывают значение
занятий гимнастикой и
акробатикой для
укрепления здоровья и
развития физических
качеств.
Описывают технику
выполнения кувырка
вперёд в группировке.
Выполняют кувырок
вперёд в группировке
(при отсутствии
медицинских
противопоказаний).
Анализируют
правильность
выполнения упражнений,
выявляют грубые
ошибки и исправляют их.
Выполняют упражнения
на батуте
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывать технику
двигательных
действий
общеразвивающих
упражнений.
Выполняют сочетание
движений руками,
ходьбы
на месте и в движении,
маховыми движениями
ногой, приседаниями,
поворотами, простые
гимнастические связки
без предметов и с
предметами
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
музыкальное
сопровождение.
Выполняют (в том
числе с помощью
ассистента)
перекладывание мяча
из руки в руку с
вращением вокруг
себя.
Подбрасывают и ловят
в положении сидя
гимнастическую
палку, изменяя хват.
Выполняют в
положении сидя
балансирование
гимнастической
палки, стоя на одном
месте.
Выполняют
перекладывание мяча
из руки в руку с
вращением вокруг
себя.
Выполняют
двигательные действия
ритмической гимнастики
под музыкальное
сопровождение.
Подбрасывают и ловят
гимнастическую палку,
изменяя хват.
Выполняют
балансирование
гимнастической
палки, стоя на одном
месте. Удерживая палку
перед собой (на
лопатках, за спиной),
изменяют исходное
положение, например:
присесть, опуститься на
колени, сесть и
подняться в основную
стойку, не выпуская
палку из рук и не меняя
хвата.
Выполняют
перекладывание мяча из
руки в руку с вращением
вокруг себя.
Выполняют ведение
большого мяча, удары
мяча об пол перед собой,
прокатывание мяча,
броски вперед, в
сторону с
дозированными
усилиями.
Модуль «Легкая атлетика»
Учебный материал по годам обучения (классам) распределяется исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Деятельность обучающихся (например, с тяжелой степенью двигательных нарушений)
может повторяться.
Беговые упражнения
Не планируются
Не планируются
Описывают технику бега
на длинные дистанции,.
Демонстрируют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) технику
бега на длинные
дистанции.
Описывают технику бега
на короткие дистанции.
Демонстрируют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) технику
бега на короткие
дистанции во время
учебных забегов.
Упражнения в
метании
малого мяча
Описывают технику
метания малого мяча с
места в вертикальную
неподвижную мишень.
Удерживают и (по
возможности) кидают
мяч из удобного
специально
подобранного
положения
(дифференцированно в
зависимости от
Описывают технику
метания малого мяча с
места в вертикальную
неподвижную мишень.
Демонстрируют (из
положения сидя,
дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) технику
Анализируют
правильность
выполнения упражнений,
выявляют
грубые ошибки и
исправляют их.
Отбирают и выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
легкоатлетические
упражнения,
направленно
воздействующие на
развитие скоростносиловых качеств, на
повышение темпа
движений.
Описывают технику
гладкого равномерного
бега, определяют её
отличие от техники
спринтерского бега,
анализируют
правильность
выполнения, находят
ошибки и способы
их исправления
Описывают технику
передачи эстафетной
палочки, анализируют
правильность её
выполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Демонстрируют технику
эстафетного бега в
условиях учебной
деятельности.
Выполняют бег на
средние и длинные
дистанции на
максимально возможный
индивидуальный
результат в
условиях
соревновательной
деятельности.
Описывают технику
метания малого мяча с
места в вертикальную
неподвижную мишень.
Демонстрируют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) технику
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
метания малого мяча из
положения сидя в
вертикальную
мишень.
Отбирают и выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения,
улучшающие технику
метания
малого мяча на
точность.
Анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Описывают технику
выполнения метания
малого мяча по
движущейся мишени,
анализируют
правильность её
выполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Демонстрируют
технику метания малого
мяча по движущейся
мишени в условиях
соревновательной
деятельности (на
максимальный
результат)
Выполняют описание
техники метания малого
мяча по летящему
большому
мячу, анализируют
правильность её
выполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Метают малый мяч
точно в летящий
большой мяч.
Выполняют
подводящие
упражнения для
самостоятельного
освоения.
Планируют
индивидуальные
занятия с учётом своих
спортивных
достижений в метании
малого мяча на
дальность.
метания малого мяча с
места в вертикальную
мишень.
Отбирают и выполняют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
упражнения,
улучшающие технику
метания
малого мяча на точность.
Метать малый мяч точно
в движущуюся мишень.
Описывают технику
метания малого мяча на
дальность с трёх шагов
разбега, анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Демонстрируют
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) технику
метания малого мяча на
дальность с трёх шагов
разбега.
Описывают технику
выполнения метания
малого мяча по
движущейся мишени,
анализируют
правильность её
выполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Демонстрируют технику
метания малого мяча по
движущейся мишени в
условиях
соревновательной
деятельности (на
максимальный
результат).
Выполняют описание
техники метания малого
мяча по летящему
большому мячу,
анализируют
правильность её
выполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Метают малый мяч точно
в летящий большой мяч.
Выполняют подводящие
упражнения для
самостоятельного
освоения техники
метания малого мяча.
Планируют
индивидуальные занятия
с учётом своих
спортивных достижений
в метании малого мяча на
дальность.
Модуль «Спортивные игры»
Учебный материал по годам обучения (классам) распределяется исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Деятельность обучающихся (например, с тяжелой степенью двигательных нарушений)
может повторяться.
Баскетбол (баскетбол на колясках)
Предъявляют знания по
истории становления и
развития баскетбола как
вида спорта,
характеризуют основные
соревновательные
действия, разрешённые
правилами игры.
Ловля и передача
мяча двумя руками
от груди
Ведение мяча
Описывают технику
ловли и передачи мяча
двумя руками от груди,
анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют ловлю и
передачу мяча двумя
руками от груди в
положении сидя
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций) и /или
удержание мяча двумя
руками и отпускание
мяча (бросание) (в том
числе с помощью
ассистента) в форме
пассивной деятельности.
Не планируется
Предъявляют знания по
истории становления и
развития баскетбола как
вида спорта,
характеризуют
основные
соревновательные
действия, разрешённые
правилами игры.
Предъявляют знания по
истории становления и
развития баскетбола как
вида спорта,
характеризуют основные
соревновательные
действия, разрешённые
правилами игры.
Описывают технику
ловли и передачи мяча
двумя руками от груди,
анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют ловлю и
передачу мяча двумя
руками от груди в
положении сидя
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
ловли и передачи мяча
двумя руками от груди,
анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Предъявляют технику
ловли и передачи мяча
двумя руками от груди в
условиях игровой
деятельности
(подвижные игры и
эстафеты)
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
ведения баскетбольного
мяча, анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют отбивание
мяча в положении сидя,
принимают участие в
эстафетах (используя
положение сидя),
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
Описывают технику
ведения баскетбольного
мяча, анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют ведение мяча
в условиях игровой
деятельности
(подвижные игры и
эстафеты),
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
Бросок мяча двумя
руками от груди
При организации
обучения игры в
баскетбол на
колясках коляски
должны
соответствовать
специальным
спортивным
требованиям.
Не планируется
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
броска мяча двумя
руками от груди,
анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют из
положения сидя бросок
мяча двумя руками
и/или одной рукой от
груди в положении сидя
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Демонстрируют
технику ведения мяча
(сидя на коляске),
используют ведение
мяча с изменением
направления движения
в игровой деятельности.
Демонстрируют из
положения сидя
технику и
результативность
броска мяча в корзину
двумя руками в
условиях игровой
деятельности.
Описывают технику
передачи мяча
освоенными способами,
анализируют
правильность её
исполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Характеризуют
особенности
самостоятельного
освоения техники
передач в процессе
самостоятельных
занятий.
Используют передачи
мяча освоенными
способами во время
игровой деятельности.
Совершенствуют
технику ранее
освоенных приёмов
игры в баскетбол в
групповых формах
организации учебной
деятельности.
Находят ошибки у
одноклассников и
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
броска мяча двумя
руками от груди,
анализируют
правильность
выполнения и выявляют
грубые ошибки.
Выполняют бросок мяча
двумя руками и/или
одной рукой от груди
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
ловли мяча после отскока
от пола и демонстрируют
её в процессе игровой
деятельности.
Демонстрируют технику
ведения мяча,
используют ведение мяча
с изменением
направления движения в
игровой деятельности.
Демонстрируют технику
и результативность
броска мяча в корзину
двумя руками в условиях
игровой деятельности.
Описывают технику
передачи мяча
освоенными способами,
анализируют
правильность её
исполнения, находят
ошибки и способы их
исправления.
Характеризуют
особенности
самостоятельного
освоения техники
передач в процессе
самостоятельных
занятий.
Используют передачи
мяча освоенными
способами во время
игровой деятельности.
Совершенствуют технику
ранее освоенных
приёмов игры в
баскетбол в групповых
формах организации
учебной деятельности.
Находят ошибки у
одноклассников и
предлагают способы их
устранения.
предлагают способы их
устранения.
Используют игру в
баскетбол на колясках
как средство
организации активного
отдыха и досуга.
Выполняют правила
игры в баскетбол на
колясках в процессе
учебной
соревновательной
деятельности.
Взаимодействуют с
игроками своей
команды в стандартных
и вариативных условиях
игры в баскетбол,
моделируют технику
игровых действий в
зависимости от задач и
игровых ситуаций.
Проявляют
дисциплинированность
на площадке, уважение
к соперникам и игрокам
своей команды.
Взаимодействуют с
игроками своей
команды при
атакующих и защитных
действиях.
Управлять эмоциями и
чётко соблюдать
правила игры.
Используют игру в
баскетбол как средство
организации активного
отдыха и досуга.
Выполняют правила
игры в баскетбол в
процессе учебной
соревновательной
деятельности.
Взаимодействуют с
игроками своей команды
в стандартных и
вариативных условиях
игры в баскетбол,
моделируют технику
игровых действий в
зависимости от задач и
игровых ситуаций.
Проявляют
дисциплинированность
на площадке, уважение к
соперникам и игрокам
своей команды.
Взаимодействуют с
игроками своей команды
при атакующих и
защитных действиях.
Управлять эмоциями и
чётко соблюдать правила
игры.
Волейбол (волейбол сидя)
Предъявляют знания по истории становления и развития волейбола как вида
спорта, характеризуют основные соревновательные действия, разрешённые
правилами игры. Предъявляют знания правил и особенностей организации игры в
волейбол сидя.
Футбол
Предъявляют знания по истории становления и развития футбола
как вида спорта, характеризуют основные соревновательные действия,
разрешённые правилами игры.
Бочча
История и развитие
Предъявляют знания по
Предъявляют знания по
Предъявляют знания по
игры бочча
истории становления и
истории становления и
истории становления и
развития бочча как
развития бочча как
развития бочча как
паралимпийского вида
паралимпийского вида
паралимпийского вида
спорта.
спорта.
спорта.
Правила игры бочча
Демонстрируют знание
правил игры.
Знают основную
терминологию игры,
характеризуют
основные игровые
действия, разрешенные
правилами игры.
Предъявляют правила и
обязанности игроков.
Определяют роль
Демонстрируют знание
правил игры.
Знают основную
терминологию игры,
характеризуют
основные игровые
действия, разрешенные
правилами игры.
Предъявляют правила и
обязанности игроков.
Определяют роль
Демонстрируют знание
правил игры.
Знают основную
терминологию игры,
характеризуют основные
игровые действия,
разрешенные правилами
игры.
Предъявляют правила и
обязанности игроков.
Определяют роль
Техника безопасности
Техническая
подготовка
Настольный теннис
История и развитие
игры в настольный
теннис
Оборудование и
инвентарь
Основные технические
приемы
капитана команды, его
права и обязанности.
Характеризуют
значение спортивных
соревнований.
Характеризуют
особенности
организации и
проведения
соревнований по бочча,
виды соревнований.
Характеризуют
индивидуальные,
парные и командные
зачеты.
Называют оборудование
для игры бочча: мячи
для бочча, измеряющее
устройство, табло,
таймер, контейнер,
красный/синий цветной
индикатор, корт.
Характеризуют
требования к одежде и
правила поведения в
игре.
Знают исходное
положение, в котором
должен стоять игрок.
Принимают различные
исходные положения,
удерживая мяч в руках.
Выполняют
упражнение: хват,
захват, знают и
выполняют способы
держания шара.
Катают шары с одного
конца поля на другой,
используя правильный
захват.
Выполняют бросание
мяча рукой (при
двустороннем захвате и
действием толчка от
груди, с использованием
маятникового
раскачивания или
другим способом с
использованием силы
тяжести при выпуске,
таким как дартс/сверху
или бросок от груди).
капитана команды, его
права и обязанности.
Характеризуют
значение спортивных
соревнований.
Характеризуют
особенности
организации и
проведения
соревнований по бочча,
виды соревнований.
Характеризуют матчи
по дисциплинам.
Называют
оборудование для игры
бочча: мячи для бочча,
измеряющее
устройство, табло,
таймер, контейнер,
красный/синий цветной
индикатор, корт.
капитана команды, его
права и обязанности.
Характеризуют значение
спортивных
соревнований.
Характеризуют
особенности организации
и проведения
соревнований по бочча,
виды соревнований.
Характеризуют матчи по
дисциплинам.
Называют оборудование
для игры бочча: мячи для
бочча, измеряющее
устройство, табло,
таймер, контейнер,
красный/синий цветной
индикатор, корт.
Характеризуют
требования к одежде и
правила поведения в
игре.
Знают исходное
положение, в котором
должен стоять игрок.
Принимают различные
исходные положения,
удерживая мяч в руках.
Выполняют
упражнение: хват,
захват, знает и
выполняет способы
держания шара.
Катают шары с одного
конца поля на другой,
используя правильный
захват.
Выполняют бросание
мяча рукой или ногой
(при двустороннем
захвате и действием
толчка от груди, с
использованием
маятникового
раскачивания или
другим способом с
использованием силы
тяжести при выпуске,
таким как дартс/сверху
или бросок от груди).
Характеризуют
требования к одежде и
правила поведения в
игре.
Знают исходное
положение, в котором
должен стоять игрок.
Принимают различные
исходные положения,
удерживая мяч в руках.
Выполняют упражнение:
хват, захват, знают и
выполняют способы
держания шара.
Катают шары с одного
конца поля на другой,
используя правильный
захват.
Выполняют бросание
мяча рукой или ногой
(при двустороннем
захвате и действием
толчка от груди, с
использованием
маятникового
раскачивания или другим
способом с
использованием силы
тяжести при выпуске,
таким как дартс/сверху
или бросок от груди).
Предъявляют знания по истории становления и развития настольного тенниса
как паралимпийского вида спорта.
Характеризуют используемый в игре инвентарь, знают и предъявляют его
историческую модификацию
Не планируется
Знают и принимают
Знают и принимают
исходные положения
исходные положения
(стойки в положении
(стойки) в зависимости от
сидя) в зависимости от
индивидуальных
особенностей:
правосторонняя,
нейтральная (основная),
левосторонняя.
Характеризуют способы
держания ракетки и
выбирают удобный для
наибольшей
маневренности.
Характеризуют и
используют различные
замахи ракеткой:
короткий, длинный,
средний, плоский или
прямой, блокирующий,
обманный.
Описывают технику и
выполняют вынос
ракетки на мяч момент
удара по входящему
мячу, завершение удара
с протягиванием
ракетки вдоль стола.
Характеризуют и
выполняют с учетом
индивидуальных
особенностей
заболевания подачи
мяча: «маятник»,
«челнок», «веер»,
«бумеранг», удары по
теннисному мячу: удар
без вращения «толчок», удар с
нижним вращением «подрезка», удар
с верхним вращением «накат», удар
«топ-спин» сверхкрученый удар.
Демонстрируют
совершенствование
подачи: по диагонали;
«восьмерка»; в один
угол стола; по подставке
справа; по подрезке
справа; топ спин справа
по подрезке справа; топ
спин слева по подрезке
слева. Демонстрируют
совершенствование
техники приема и
ударов: атакующий,
завершающий,
заторможенный
укороченный,
отличающиеся по длине
полета мяча (короткие,
средние, длинные), по
высоте подскока на
стороне противника
индивидуальных
особенностей:
правосторонняя,
нейтральная (основная),
левосторонняя.
Характеризуют способы
держания ракетки и
выбирают удобный для
наибольшей
маневренности.
Характеризуют и
используют различные
замахи ракеткой:
короткий, длинный,
средний, плоский или
прямой,
блокирующий, обманный.
Описывают технику и
выполняют вынос
ракетки на мяч момент
удара по входящему
мячу, завершение удара с
протягиванием ракетки
вдоль стола.
Характеризуют и
выполняют подачи мяча:
«маятник», «челнок»,
«веер», «бумеранг»,
удары по теннисному
мячу: удар без вращения «толчок», удар с нижним
вращением - «подрезка»,
удар
с верхним вращением «накат», удар «топ-спин»
- сверхкрученый удар.
Демонстрируют
совершенствование
подачи: по диагонали;
«восьмерка»; в один угол
стола; по подставке
справа; по подрезке
справа; топ спин справа
по подрезке справа; топ
спин слева по подрезке
слева. Демонстрируют
совершенствование
техники приема и ударов:
атакующий,
завершающий,
заторможенный
укороченный,
отличающиеся по длине
полета мяча (короткие,
средние, длинные), по
высоте подскока на
стороне противника
(ниже уровня стола, ниже
уровня сетки, средние,
высокие).
Характеризуют и
демонстрируют
(ниже уровня стола,
ниже уровня сетки,
средние, высокие).
Характеризуют и
демонстрируют
самостоятельную игру в
настольный теннис.
самостоятельную игру в
настольный теннис.
Модуль «Лыжная подготовка»
Учебный материал по годам обучения (классам) распределяется исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Деятельность обучающихся (например, с тяжелой степенью двигательных нарушений)
может повторяться.
История и становление Знают историю становления и развития лыжного спорта.
лыжного спорта
Раскрывать роль и значение занятий лыжной подготовкой для
укрепления здоровья, развития физических качеств и активного участия в
соревновательной деятельности.
Передвижение на
Не планируется
Не планируется
Описывают технику
лыжах
передвижения на лыжах,
анализируют
правильность выполнения
и выявляют грубые
ошибки.
Выполняют
передвижение на лыжах
во время прохождения
учебной дистанции
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Повороты, стоя на
Не планируется
Не планируется
Описывают технику
лыжах
поворотов на лыжах,
анализируют
правильность исполнения
и выявляют грубые
ошибки.
Выполняют технику
поворотов на лыжах во
время прохождения
учебной дистанции
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Подъем на лыжах
Не планируется
Не планируется
Описывают технику
подъёмов на лыжах
различными способами,
анализируют
правильность выполнения
и выявляют грубые
ошибки.
Выполняют подъём на
лыжах во время
прохождения учебной
дистанции
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
Спуск на лыжах
Не планируется
Не планируется
Торможение на лыжах
медицинских
рекомендаций).
Выполняют правила
техники безопасности во
время катания на лыжах с
гор.
Описывают технику
спуска с горы,
анализируют
правильность выполнения
и выявляют грубые
ошибки.
Выполняют спуск с
невысокой пологой горы
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Описывают технику
торможения,
анализируют
правильность выполнения
и выявляют грубые
ошибки.
Используют торможение
во время прохождения
учебной дистанции
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций).
Модуль «Плавание»
Учебный материал по годам обучения (классам) распределяется исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Уроки проводятся с учетом индивидуальных особенностей обучающегося с НОДА,
направлены на коррекцию двигательных нарушений, профилактику сопутствующих заболеваний.
Деятельность обучающихся со средней и тяжелой степенью двигательных нарушений организуется
индивидуально, обязательно с присутствием в воде ассистента.
История развития
плавания, в том числе
как оздоровительной
процедуры и вида
спорта
Техника
безопасности и
правила поведения на
воде
Техническая
подготовка
Демонстрируют знания по истории плавания, об особенностях организации
соревнований для спортсменов с НОДА. Знают имена выдающихся
отечественных пловцов — паралимпийских чемпионов.
Характеризуют оздоровительное плавание как специфический вид занятий
физической культурой для лиц с НОДА. Понимают необходимость
систематичности занятий плаванием, используют занятия плаванием как
двигательную нагрузку и оздоровительную процедуру.
Характеризуют и выполняют правила техники безопасности в бассейне и
выполняют требования особенностей организации бытовой деятельности при
подготовке к бассейну во время гигиенических процедур.
Описывают технику
выполнения и
выполняют (с
требующейся
необходимой помощью
ассистента):
«скольжение» (глубина
от бедер до груди);
свободное лежание на
воде в положении на
Описывают технику
выполнения и
выполняют (с
требующейся
необходимой помощью
ассистента):
«скольжение» (глубина
от бедер до груди);
свободное лежание на
воде в положении на
Описывают технику
выполнения и
выполняют:
«скольжение» (глубина
от бедер до груди);
свободное лежание на
воде в положении на
груди и на спине с
опорой и без, в группе и
индивидуально,
груди и на спине с
опорой и без, в группе и
индивидуально,
скольжение по
поверхности воды с
опорой и без;
скольжение на груди и
на спине с
отталкиванием от дна
или от стенки бассейна;
продвижение и
ориентирование под
водой с использованием
различных
вспомогательных
снарядов и предметов;
имитационные
упражнения на суше:
попеременные ударные
движения ногами в
положении на груди и
на спине с опорой и без;
контролируемое
дыхание;
техника плавания
кролем;
техника плавания
кролем на спине;
старт с воды; повороты.
Самостоятельно
проплывают вольным
стилем учебную
дистанцию. Пронимают
участие в
организованных в воде
различных эстафетах.
груди и на спине с
опорой и без, в группе и
индивидуально,
скольжение по
поверхности воды с
опорой и без;
скольжение на груди и
на спине с
отталкиванием от дна
или от стенки бассейна;
продвижение и
ориентирование под
водой с использованием
различных
вспомогательных
снарядов и предметов;
имитационные
упражнения на суше:
попеременные ударные
движения ногами в
положении на груди и
на спине с опорой и без;
контролируемое
дыхание;
техника плавания
кролем;
техника плавания
кролем на спине;
старт с воды; повороты.
Самостоятельно
проплывают вольным
стилем учебную
дистанцию. Пронимают
участие в
организованных в воде
различных эстафетах.
скольжение по
поверхности воды с
опорой и без; скольжение
на груди и на спине с
отталкиванием от дна
или от стенки бассейна;
продвижение и
ориентирование под
водой с использованием
различных
вспомогательных
снарядов и предметов;
имитационные
упражнения на суше:
попеременные ударные
движения ногами в
положении на груди и на
спине с опорой и без;
согласование движений
рук и ног;
контролируемое
дыхание; согласование
движений рук, ног с
дыханием;
техника плавания
кролем;
техника плавания кролем
на спине;
старт с воды; повороты.
Самостоятельно
проплывают вольным
стилем учебную
дистанцию. Пронимают
участие в
организованных в воде
различных эстафетах.
3.Планируемые результаты программы
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
своей
структуре
и
характеристикам соответствуют планируемым результатам АОП ООО НОДА, они
включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результаты освоения программы каждым обучающимся с НОДА оцениваются
индивидуально с учетом его физических особенностей и имеющихся двигательных
ограничений. Требования к предметным результатам освоения программы являются
описанием возможных результатов, к которым следует стремиться.
Личностные результаты освоения программы:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменовпаралимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований (в качестве участника или болельщика спортивных соревнований), уважать
традиции и принципы современных спортивных игр, олимпийского и паралимпийского
движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении занятий адаптивной
физической культурой и адаптивным спортом, оздоровительных мероприятий в условиях
активного отдыха и досуга;
готовность адекватно оценивать собственные возможности и ограничения здоровья,
своё поведение и поступки во время занятий адаптивной физической культурой, участия в
спортивных мероприятиях и соревнованиях по адаптивному спорту;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время занятий адаптивной физической
культурой и адаптивным спортом;
стремление к возможному физическому совершенствованию, формированию
культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде адаптивного
спорта;
готовность участвовать в занятиях адаптивной физической культурой и адаптивным
спортом с учетом медицинских рекомендаций и ограничения здоровья;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
адаптивной физической культурой, адаптивным спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека (в том числе с нарушениями опорно-двигательного
аппарата);
способность
профилактические
адаптироваться
мероприятия
по
к
стрессовым
регулированию
ситуациям,
осуществлять
эмоционального
напряжения,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность
соблюдать
правила
безопасности
и
следовать
медицинским
рекомендациям во время занятий адаптивной физической культурой и адаптивным
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия при организации мест
занятий, выборе спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
сформированность умения самостоятельно и (или) с ассистентом, безопасно
передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального
оборудования;
сформированность реальных представлений о собственных возможностях и
ограничениях здоровья, о необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в
коммуникацию со взрослыми и сверстниками по вопросам медицинского и технического
сопровождения;
сформированность умения обращаться с просьбой к окружающим, особенно в
ситуации, когда обучающийся с НОДА лишен возможности себя самостоятельно
обслуживать, корректно выразить отказ или благодарность, использовать разные варианты
коммуникации для решения какой-либо проблемной ситуации;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках адаптивной физической культуры, в игровой и
соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий адаптивной
физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей, особенностей заболевания;
формирование представлений об основных понятиях и терминах адаптивного
физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в
познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных
выступлениях и дискуссиях.
Метапредметные результаты освоения программы:
Познавательные УУД:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр и Паралимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
Паралимпийскую
хартию
как
основополагающий
документ
современного паралимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий адаптивной физической культурой и адаптивным
спортом на воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
устанавливать причинно-следственную связь между режимом дня и изменениями
показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния несоблюдения ортопедических и других
врачебных рекомендаций на состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по профилактике и
коррекции нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения, отсутствием медицинских противопоказаний к его выполнению
и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных занятий
адаптивной физической культурой и адаптивным спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Коммуникативные УУД:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников о
технике выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных
занятий адаптивной физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов с учетом нозологии и тяжести собственного
заболевания, составлять планы занятий на основе определённых правил и регулировать
нагрузку по внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы
движений,
подбирать
подготовительные
последовательность решения задач обучения;
упражнения
и
планировать
изучать
и
коллективно
обсуждать
технику
«иллюстративного
образца»
разучиваемого упражнения, учитывать особенности исполнения упражнения при
различных нозологиях НОДА, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Регулятивные УУД:
составлять
и
выполнять
индивидуальные
комплексы
корригирующих
и
профилактических физических упражнений с разной функциональной направленностью,
выявлять особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействовать при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Предметные результаты освоения программы
Предметные результаты представлены по предлагаемым модулям программы.
Теоретические
знания
должны
иметь
определённую
целевую
направленность:
вырабатывать у обучающихся с НОДА умение использовать полученные знания на
практике в условиях занятий в форме уроков адаптивной физической культуры.
Практические результаты
двигательных
нарушений
определяются индивидуально
обучающегося,
медицинских
исходя из особенностей
рекомендаций,
степени
двигательных нарушений. Предметные результаты уточняются школьным психологомедико-педагогическим консилиумом
Модуль
Предметные результаты
Для
обучающихся
тяжелой
степенью
двигательных нарушений
Модуль «Знания
о
физической
культуре»
с
Для
обучающихся
средней
со
степенью
двигательных нарушений
Для обучающихся с легкой
степенью
нарушений
Предметные результаты изучения модуля должны отражать:
двигательных
понимание роли адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в
современном обществе, значение физической активности для здорового образа жизни
человека, в том числе имеющего ограничения здоровья;
истории развития видов спорта, в том числе адаптивного спорта;
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и
физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой
развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма
и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных
проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
формирование
умений
выполнять
комплексы
общеразвивающих,
оздоровительных, корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности, особенности здоровья и медицинские рекомендации, состояние здоровья
в текущий момент и режим учебной деятельности; овладение основами технических
действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов адаптивного
спорта и/или адаптивной физкультуры; расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на коррекционно-компенсаторную работу, развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма;
знания о требованиях техники безопасности при занятиях адаптивным спортом,
на уроках АФК.
Модуль
«Гимнастика
элементами
корригирующей
гимнастики»
с
Предметные
Предметные результаты:
Предметные результаты:
- обучающийся с НОДА
- обучающийся с НОДА
владеет сведениями о
владеет сведениями о
- обучающийся с НОДА
строении и функциях
строении и функциях
владеет сведениями о
организма человека;
организма человека; овладел строении и функциях
овладел системой знаний
системой знаний о
организма человека;
о физическом
физическом
овладел системой знаний о
совершенствовании
совершенствовании
физическом
человека, освоил умения
человека, освоил умения
совершенствовании
отбирать физические
отбирать физические
человека, освоил умения
упражнения и
упражнения и регулировать
отбирать физические
регулировать физические
физические нагрузки для
упражнения и регулировать
нагрузки для
самостоятельных
физические нагрузки для
самостоятельных
систематических занятий с
самостоятельных
систематических занятий
различной функциональной
систематических занятий с
с различной
направленностью
различной функциональной
функциональной
(оздоровительной,
направленностью
направленностью
тренировочной,
(оздоровительной,
результаты:
(оздоровительной,
коррекционной,
тренировочной,
тренировочной,
рекреативной) с учётом
коррекционной,
коррекционной,
индивидуальных
рекреативной) с учётом
рекреативной ) с учётом
возможностей и
индивидуальных
индивидуальных
особенностей организма,
возможностей и
возможностей и
планировать содержание
особенностей организма,
особенностей организма,
этих занятий, включать их в
планировать содержание
планировать содержание
режим учебного дня и
этих занятий, включать их в
этих занятий, включать их
учебной недели;
режим учебного дня и
в режим учебного дня и
- приобрел опыт
учебной недели;
учебной недели;
организации
- приобрел опыт
- выполняет комплекс
самостоятельных
организации
пассивной и (или)
систематических занятий
самостоятельных
пассивно-активной
адаптивной физической
систематических занятий
гимнастики
культурой с соблюдением
адаптивной физической
(корригирующей), в том
медицинских
культурой с
числе с помощь.
рекомендаций, правил
соблюдением
ассистента;
техники безопасности и
медицинских
- осознанно использует (в
профилактики травматизма;
рекомендаций, правил
том числе с помощью
ассистента) специальных
укладок и (или) ношения
(пребывания) в других
специальных
приспособлений
(воротник Шанца,
корсеты, ортезы и т.д.) для
коррекции
патологических поз;
- выполняет комплекс
упражнений и комбинации
(в положении сидя)
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций);
техники безопасности и
профилактики
травматизма;
- выполняет строевые
действия в шеренге и
колонне;
- выполняет комплекс
упражнений и
комбинации
(дифференцированно в
- выполняет упражнения
- выполняет отдельные
зависимости от
дыхательной гиманастики
упражнения и комбинации
двигательных
(дифференцированно в
(дифференцированно в
возможностей и
зависимости от
зависимости от
медицинских
двигательных
двигательных
рекомендаций);
возможностей и
возможностей и
- выполняет отдельные
медицинских
медицинских
упражнения и
рекомендаций).
рекомендаций);
комбинации
- выбирает для
самостоятельных занятий
современные фитнес –
программы (на уроке
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
АФК), с учетом
медицинских
индивидуальных
рекомендаций);
потребностей и
- выполняет упражнения
возможностей здоровья.
в равновесии
(специально
подобранные
упражнения с учетом
нарушения и
медицинских
рекомендаций);
- преодолевает полосы
препятствий с
элементами лазанья и
перелезания,
переползания
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций);
- выбирает для
самостоятельных занятий
современные фитнес –
программы (на уроке
АФК), с учетом
индивидуальных
потребностей и
возможностей здоровья.
Модуль «Легкая
атлетика»
Предметные
Предметные результаты:
Предметные результаты:
- умеет переносить центр
- использует
тяжести с одной ноги на
(самостоятельно и/или с
- соблюдает правила
другую, используя
помощью ассистента)
безопасности при
различные опоры
тренажеры (степпер;
выполнении
(согласно медицинским
гребной тренажер,
легкоатлетических
рекомендациям), в том
велотренажер, беговая
упражнений;
числе при помощи
дорожка в разрешенном
ассистента;
темпе и углом подъема);
- может, используя
возможности
передвижения,
результаты:
- выполняет бег на
короткие, средние и
длинные дистанции
(дифференцированно в
- умеет использовать
преодолевать обозначенные
зависимости от
вертикализатор (с
учителем расстояния, в том
двигательных
помощью ассистента);
числе в соревновательной
возможностей и
форме (кто большую
медицинских
дистанцию пройдет; гонки
рекомендаций);
на колясках
- выполняет прыжки в
(дифференцированно в
длину и высоту
зависимости от
(дифференцированно в
двигательных
зависимости от
возможностей) и т.п.);
двигательных
- выполняет метание
возможностей и
малого меча на дальность
характера имеющихся
из положения сидя;
нарушений);
- выполняет (в том числе в
форме активно-пассивной
деятельности) упражнения
по развитию сенсорного
восприятия пространства:
качание на платформе в
положении лежа, в
положении сидя (в том
числе, используя
различные опоры для
сидения);
-освоил (в том числе
активно-пассивной
деятельности) механизм
ползания (по-пластунски,
на четвереньках, сидя –
исходя из особенностей
патологии двигательной
сферы).
- освоил (в том числе с
помощью ассистента)
пересаживание из коляски
на стул, скамейку и т.д.;
умение самостоятельно
оставлять и брать предметы
для помощи при ходьбе
(индивидуально в
зависимости от
использования).
- выполняет метания
малого мяча на
дальность;
- преодолевает
препятствия, используя
прикладноориентированные
способы передвижения
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей).
Модуль
«Спортивные
игры»
Предметные
Предметные результаты:
Предметные результаты:
- знает правила и
- знает правила и
особенности организации
особенности организации
- знает правила и
спортивных игр (в том
спортивных игр (в том
особенности организации
числе специальных для
числе специальных для
спортивных игр (в том
людей с НОДА: бочча,
людей с НОДА: бочча,
числе специальных для
следж-хоккей, волейбол
следж-хоккей, волейбол
людей с НОДА: бочча,
сидя, баскетбол на
сидя, баскетбол на колясках
следж-хоккей, волейбол
колясках и т.п.);
и т.п.);
сидя, баскетбол на
- освоил возможные
- соблюдает правила
манипуляции с
безопасности при занятиях
- соблюдает правила
предметами для
спортивными играми;
безопасности при
подвижных и спортивных
игр (самостоятельно или с
результаты:
колясках и т.п.);
помощью педагога):
- выполняет технические
занятиях спортивными
удержание различных
элементы игровых видов
играми;
мячей двумя руками,
спорта
толкание мячей от себя
(дифференцированно в
двумя руками и/или
зависимости от
ногами;
двигательных
- освоил доступные
упражнения с предметами
для подвижных и
спортивных игр.
возможностей и
медицинских
рекомендаций): ловлю,
передачи, ведение, броски,
подачи, удары по мячу,
остановки мяча, применяет
их в игровой и
соревновательной
деятельности;
- выполняет технические
элементы игровых видов
спорта
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций): ловлю,
передачи, ведение,
броски, подачи, удары по
мячу, остановки мяча,
применяет их в игровой и
- осуществляет судейство
соревновательной
соревнований в избранном
деятельности;
виде спорта.
- выполняет
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
тактические действия
игровых видов спорта:
индивидуальные,
групповые и командные
действия в защите и
нападении, применяет их
в игровой и
соревновательной
деятельности;
- осуществляет судейство
соревнований в
избранном виде спорта.
Модуль «Лыжная Не планируется
подготовка»
Не планируется
Предметные
результаты:
- соблюдает правила
безопасности при
занятиях зимними
видами спорта;
- выполняет
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
передвижение на лыжах
доступным способом;
- выполняет
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
технические элементы
лыжного спорта без
предъявления к качеству
выполнения): спуски,
подъемы, повороты
доступным способом.
Модуль
«Плавание»
Предметные
Предметные результаты:
Предметные результаты:
- соблюдает правила
- соблюдает правила
безопасности в бассейне,
безопасности в бассейне,
- соблюдает правила
при выполнении
при выполнении
безопасности в бассейне,
плавательных
плавательных упражнений;
при выполнении
упражнений;
- выполняет доступные
результаты:
плавательных
упражнений;
- выполняет (с помощью
упражнения
ассистента) удержание в
(дифференцированно в
- выполняет прыжки в
воде (в том числе,
зависимости от
воду
используя плавательные
двигательных
(дифференцированно в
средства);
возможностей);
зависимости от
- выполняет
(дифференцированно в
двигательных
возможностей);
- при помощи ассистента
зависимости от
- выполняет повороты
принять вертикальное
двигательных
кувырком, маятником
положение тела в воде;
возможностей и
(дифференцированно в
медицинских
зависимости от
рекомендаций) технические
двигательных
элементы плавания в
возможностей);
- выполняет доступные
упражнения
(дифференцированно в
зависимости от
согласовании с дыханием;
двигательных
- проплывает учебную
возможностей и
дистанцию вольным
медицинских
стилем.
рекомендаций): при
поддержке ассистента
может выполнить
«шагающие» движения
при вертикальном
положении тела в воде;
скольжение по воде;
повороты в воде;
поднимание рук и ног в
воде и т.п..
- ныряет в длину и
глубину;
- выполняет
(дифференцированно в
зависимости от
двигательных
возможностей и
медицинских
рекомендаций)
технические элементы
плавания в согласовании
с дыханием;
- проплывает учебную
дистанцию вольным
стилем.
4. Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
(всего)
Кол-во
часов
(практика)
Кол-во
часов
(теория)
Модуль «Знания о физической
культуре»
История физической культуры и
адаптивной физической культуры.
Физическая культура человека (в том
числе адаптивная)
1
1
1
1
Организация самостоятельных занятий
адаптивной,
оздоровительной
физической культурой
1
1
Модуль «Гимнастика с элементами
корригирующей гимнастики»
Комплексы дыхательной гимнастики.
Выполнение дыхательных упражнений
в положении сидя на стуле.
Комплексы дыхательной гимнастики.
Выполнение дыхательных упражнений
в положении сидя на стуле и
в основной стойке.
Гимнастика для профилактики
нарушений зрения. Значение
выполнения упражнений.
1
1
1
1
Гимнастика
для
профилактики
нарушений
зрения.
Выполнение
упражнений.
Значение развития гибкости для
укрепления здоровья, повышения
эластичности
мышц и связок, подвижности суставов
с учетом особенностей заболевания.
Значение
развития
координации
движений.
1
1
1
1
1
1
Выполнение
упражнений
для
формирования правильного положения
тела.
Выполнение
упражнений
для
формирования правильного положения
тела. Закрепление.
1
1
1
1
Выполнение упражнений для развития
гибкости тела.
1
1
12.
Выполнение упражнений для развития
гибкости тела. Закрепление.
1
1
13.
Выполнение упражнений для развития
координации движений.
1
1
14.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Выполнение упражнений для развития
координации движений. Закрепление.
1
1
15.
1
1
16.
Правильное положение головы в ходьбе
с поворотами.
Сохранение устойчивости при
движениях головой в исходных
положениях: сидя, стоя на коленях,
стоя с опорой; сохранение
устойчивости (в том числе с опорой
одной рукой) при наклонах туловища
вперед – назад, вправо, влево;
повороты вправо – влево.
Выполнение кружения на месте
переступанием; удерживание
различных исходные положения на
качающейся плоскости.
Выполнение ходьбы по начерченному
коридору, по доске, лежащей
на полу, по доске с приподнятым
краем (вверх – вниз), по
гимнастической
скамейке.
Выполнение с опорой перешагивание
через канат, лежащий на полу, через
бруски,
гимнастические палки, лежащие на
полу на расстоянии 1м.
Правильная осанка сидя, сидя.
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Упражнения
для
нормализации
произвольных движений в суставах
Значение.
Упражнения для повышения
подвижности позвоночного столба,
амплитуды движений
в суставах верхних и нижних
конечностей.
Выполняют упражнения лазания по
гимнастической стенке, по наклонной
ребристой доске.
Упражнения для формирования свода
стоп,
их
подвижности
и
опороспособности. Значение.
Выполнение в исходном положении
сидя (стоя у опоры) сгибание и
разгибания пальцев ног: тыльное и
подошвенное сгибание стопы с
поочередным касанием пола пяткой,
носком;
Смыкание
и
размыкание
стоп;
прокатывание
стопами
каната;
захватывание стопами мяча.
1
1
1
1
1
1
17.
18.
19.
20.
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1
1
1
1
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Захватывание ногами мешочка с песком
с последующими бросками его в
веревочный круг, в обруч и передачей
соседу по ряду.
Ходьба по ребристой доске, с
наступанием на канат; ходьбы на
носках, на пятках, на внутреннем и
наружном крае стоп;
Выполнение перекатов с носков на
пятки из исходного положения - стоя у
опоры, ноги на ширине ступни.
Развитие мелкомоторных движений и
манипулятивной функции рук.
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Выполнение различных видов схватов
кисти: шаровидный,
цилиндрический,
крючковидный,
межпальцевой и оппозиционный.
Прикладные упражнения. Выполнение
повороты на месте направо, налево,
кругом.
Прикладные упражнения. Выполнение
строевых команд: «равняйсь»,
«смирно», «вольно», «направо»,
«налево».
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
История становления и
гимнастики и акробатики.
1
1
35.
1
1
36.
Техника выполнения кувырка вперёд
в группировке.
Выполнение кувырка вперёд в
группировке (при отсутствии
медицинских противопоказаний).
1
1
37.
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Выполняют кувырок вперёд в
группировке (при отсутствии
медицинских противопоказаний).
1
1
38.
Техника двигательных
действий общеразвивающих
упражнений.
1
39.
Выполнение сочетания движений
руками, ходьбы на месте и в движении,
маховыми движениями ногой,
приседаниями, поворотами, простые
гимнастические связки без предметов
и с предметами
Выполнение двигательных действий
ритмической гимнастики под
музыкальное сопровождение.
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Выполнение балансирования
гимнастической
палки, стоя на одном месте.
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
40.
41.
42.
развития
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
43.
44.
45.
46.
Удерживание гимнастической палки
перед собой (на
лопатках, за спиной).
1
1
Выполнение перекладывания мяча из
руки в руку с вращением вокруг себя.
1
1
Выполнение ведения большого мяча,
удары мяча об пол перед собой,
прокатывание мяча, броски вперед, в
сторону с дозированными усилиями.
1
1
Модуль «Легкая атлетика»
Описание техники бега на длинные
дистанции.
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
48.
Описание техники гладкого
равномерного бега, определяют её
отличие от техники спринтерского
бега,
анализируют правильность
выполнения, находят ошибки и
способы
их исправления.
Описание техники передачи
эстафетной палочки.
Техника эстафетного бега в условиях
учебной деятельности.
1
49.
Упражнения в метании
малого мяча на дальность с трех шагов
разбега.
1
1
50.
Модуль «Спортивные игры»
История становления и развития
баскетбола как вида спорт.
1
1
51.
Ловля и передача мяча двумя руками от
груди.
1
1
Ведение мяча
1
1
Бросок мяча двумя руками от груди.
1
1
1
1
55.
История
футбола.
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
История и развитие
Правила игры.
бочча.
1
1
56.
Выполняют бросание мяча рукой или
ногой (при двустороннем захвате и
действием толчка от груди).
История и развитие игры в настольный
теннис.
1
47.
52.
1
53.
54.
57.
58.
становления
волейбола,
игры
1
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Положения (стойки) в зависимости от
индивидуальных особенностей:
правосторонняя, нейтральная
(основная), левосторонняя.
Способы держания ракетки.
Выполнение подачи мяча: «маятник»,
«челнок», «веер», «бумеранг».
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Модуль «Лыжная подготовка»
Выполнение передвижения на лыжах во
время прохождения учебной дистанции
1
1
Выполнение техники поворотов на
лыжах во время прохождения учебной
дистанции
Повороты, стоя на лыжах.
1
1
1
1
Подъем на лыжах.
1
1
Спуск на лыжах.
1
1
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
Модуль «Плавание»
История развития плавания.
1
1
66.
Техника безопасности
поведения на воде
и
правила
1
1
67.
Описание
техники
«скольжения».
выполнения
1
1
68.
68
31
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
ИТОГО
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
https://ikprao.ru/metodicheskayakopilka/
37
5. Оценка достижений обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата по адаптивной физической культуре
Обучающиеся с НОДА в 5, 6, 7, 8 классах оцениваются по системе «зачет – незачет».
Оценивание достижений обучающихся с НОДА 9, 10 классов, происходит путем
выставления
отметки
по
3-балльной
системе:
5
(отлично),
4
(хорошо),
3
(удовлетворительно).
При выставлении отметки учитывается старание обучающегося с НОДА, его
физическая
подготовка,
способности,
особенности
заболевания,
двигательные
ограничения.
Основной акцент в оценивании должен быть сделан на стойкую мотивацию
обучающихся с НОДА к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей (положительная мотивация фиксируется учителем, если обучающийся с
НОДА даже не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков,
умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал уроки, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной и корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области
адаптированной физической культуры).
Основные принципы безотметочного обучения:
Критериальность – в основу содержательного контроля и оценки положены
однозначные и предельно четкие критерии, выработанные совместно с обучающимися с
НОДА.
Приоритет самооценки – заключается в формировании способности обучающихся с
НОДА самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности. Для выработки
адекватной самооценки необходимо осуществлять сравнение двух самооценок обучаемых
– прогностической и ретроспективной (оценки предстоящей и выполненной работы).
Самооценка обучающегося с НОДА должна предшествовать оценке учителя.
Непрерывность – учитывает непрерывный характер процесса обучения и предполагает
переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к
оцениванию процесса движения к нему. При этом обучающийся с НОДА получает право
на ошибку, исправление которой считается прогрессом в обучении.
Гибкость и вариативность инструментария оценки подразумевает использование
разнообразных видов оценочных шкал, позволяющих гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии обучающегося с НОДА.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки: качественная
составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся с НОДА,
позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение
работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный
стиль мышления и т.д. Количественная – позволяет выстраивать шкалу индивидуального
прогресса обучающихся с НОДА, сравнивать настоящие успехи обучающегося с его
предыдущими достижениями, сопоставлять полученные результаты с нормативными
критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает
наиболее полную и общую картину динамики развития каждого обучающегося с НОДА с
учетом его индивидуальных особенностей.
Естественность процесса контроля и оценки – в целях снижения стресса и напряжения
обучающихся с НОДА, контроль и оценка должны проводиться в естественных условиях.
Никакому оцениванию не подлежат следующие виды деятельности: темп работы
обучающегося с НОДА на уроке; личностные качества обучающихся с НОДА; своеобразие
их двигательного развития и психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия и т. д.)
Текущая и промежуточная аттестация обучающихся безотметочного обучения по
системе «зачёт – незачёт» включает в себя:
поурочное оценивание по системе «зачёт – незачёт», которое фиксируется учителем
в дневнике обучающегося с НОДА и/ или личных записях учителя;
тематическое оценивание по системе «зачёт – незачёт», которое фиксируется
учителем в журнале в форме записи «ЗЧ» или «НЗ»;
четвертное оценивание с выставлением результата в электронном журнале «ЗЧ» или
«НЗ»;
годовое оценивание с выставлением результата в журнале «ЗЧ» или «НЗ», учитывая
результаты по четвертям.
«Зачет» по АФК обучающийся с НОДА получает при выполнении следующих условий:
систематически посещает занятия;
выполняет правила безопасного поведения в спортивном зале, на спортивной
площадке и в бассейне;
соблюдает гигиенические правила и технику безопасности при выполнении
спортивных упражнений на уроке;
на уроках демонстрирует положительные сдвиги в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти;
владеет необходимыми навыками, теоретическими и практическими (в зависимости
от особенностей двигательного развития) знаниями в области адаптивной физической
культуры.
«Незачет» по АФК обучающийся с НОДА получает в зависимости от следующих
условий:
систематически допускает пропуски уроков без уважительной причины (более 60%
от фактически проведенных занятий) как проявление сознательного отказа от занятий АФК;
не демонстрирует положительных сдвигов в формировании навыков с учетом
индивидуальных особенностей.
Критерии оценивания учебных достижений обучающихся с НОДА в 9 и 10 классах
по АФК
Достижения обучающихся с НОДА 9, 10 классов оцениваются на уроках АФК на
отметку – 5 (отлично) в зависимости от следующих конкретных условий и с учетом
отнесения к подгруппе двигательных нарушений:
1) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе легкой степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требования техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на спортивных площадках;
- соблюдает гигиенические правила и правила безопасности при выполнении
спортивных упражнений;
- постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия;
- владеет необходимыми навыками, теоретическими и практическими знаниями в
области адаптивной физической культуры;
- выполняет все теоретические и практические задания учителя, оказывает посильную
помощь в судействе школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий.
2) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе средней степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требования техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на спортивных площадках;
- соблюдает гигиенические правила и правила безопасности при выполнении
спортивных упражнений;
- владеет достаточными навыками, теоретическими и практическими знаниями в
области адаптивной физической культуры;
- на уроках демонстрирует положительные сдвиги в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия;
- выполняет большинство теоретических и практических заданий учителя.
3) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе тяжелой степени двигательных
нарушений:
- мотивирован к занятиям физическими упражнениями; стремится к самостоятельной
доступной физической активности; овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой.
Обучающиеся с НОДА 9, 10 классов оцениваются на уроках АФК на отметку – 4
(хорошо) в зависимости от следующих конкретных условий и с учетом отнесения к
подгруппе двигательных нарушений:
1) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе легкой степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе; соблюдает гигиенические требования и правила безопасности при
выполнении спортивных упражнений;
- постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия;
- владеет необходимыми навыками, теоретическими и практическими знаниями в
области адаптивной физической культуры;
- выполняет большинство теоретических и практических заданий учителя.
2) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе средней степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе; соблюдает гигиенические требования и правила безопасности при
выполнении спортивных упражнений;
- на уроках демонстрирует положительные сдвиги в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия;
- владеет достаточными навыками, теоретическими и практическими знаниями в
области адаптивной физической культуры;
- выполняет большинство теоретических и практических заданий учителя.
3) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе тяжелой степени двигательных
нарушений:
- мотивирован к занятиям физическими упражнениями, однако не проявляет
самостоятельности в овладении доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области адаптивной физической культуры.
Обучающиеся с НОДА 9, 10 классов оцениваются на уроках АФК на отметку – 3
(удовлетворительно) в зависимости от следующих конкретных условий и с учетом
отнесения к подгруппе двигательных нарушений:
1) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе легкой степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на спортивных площадках;
- соблюдает гигиенические требования и правила безопасности при выполнении
спортивных упражнений;
- продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти и/или полугодия;
- частично выполняет теоретические или практические задания учителя.
2) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе средней степени двигательных
нарушений:
- выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на спортивных площадках;
- соблюдает гигиенические требования при выполнении спортивных упражнений;
- продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти и/или полугодия;
- частично выполняет теоретические или практические задания учителя.
3) Обучающийся с НОДА, отнесенный к подгруппе тяжелой степени двигательных
нарушений:
- слабо мотивирован к занятиям физическими упражнениями, частично овладел
доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий
оздоровительной
или
корригирующей гимнастикой, необходимыми теоретическими и практическими знаниями
в области адаптивной физической культуры.
Отметка– 2 (неудовлетворительно) обучающимся с НОДА не ставится.
Итоговое оценивание происходит на основе отметок, полученных обучающимся с
НОДА по итогам четвертей (полугодий), годовой отметки.
При выставлении текущей отметки обучающимся с НОДА необходимо соблюдать
особый такт, использовать оценку таким образом, чтобы она способствовала развитию
обучающегося, стимулировала его дальнейшие занятия физической культурой.
В аттестат об основном общем образовании обязательно выставляется отметка по
адаптивной физической культуре.
ГОЛОСОВАНИЕ ЗА БЛОГОУСТРОЙСТВО ГОРОДА! 
